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《世界是普遍联系的》教学案例
学 案
（一）活动记录
活动主题：我们生活中的联系
第一步：谈谈我们生活中的联系
第一组介绍学校生活中的联系；第二组介绍家庭生活中的联系；第三组介绍自己与社区之间的联系；第四组介绍自己与大自然的联系。主要从两个角度谈：第一，有哪些主要联系？第二，这些联系的主要内容。要求各小组如实记录本组所介绍的联系，并作好发言准备。
第一小组：学校生活中的联系
。
第二小组：家庭生活中的联系
。
第三小组：社区生活中的联系
。
第四小组：与大自然的联系
。

第二步：思考我们生活中的联系
阅读教材相关知识，思考下列问题：
1．对我们生活中的各种各样的联系，你是怎么看的？
我的看法是

2．你认为这些联系可以避免或制止吗？为什么？
我认为

3．你认为这些联系是一成不变的吗？为什么？
我认为

第三步：分析我们生活中的联系
灯片：《湘江断流之痛》（参见“视野拓展一”）
要求：运用联系的观点分析说明、综合探究下列问题
1．分析说明：湘江断流让我们“痛”在哪里？

2．综合探究：请你为解决湘江断流问题支招。

（二）基础知识
提醒
以下基础知识如果在阅读过程中有不理解的地方，可以通过如下途径解决：
1．参阅教材P54-57相应内容。 2．同学间探讨或询问老师。
一、联系的含义
联系就是___________以及_____ _________之间的_________、__ _____和____ ___。
首先，联系的外延包括事物之间的联系，又包括事物内部诸要素的联系。
其次，联系的本质是相互影响、相互制约和相互作用。
二、联系的特征
1、联系的普遍性
从自然到人类社会和人的思维，任何事物都处在联系之中。每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；世界是一个普遍联系的有机整体，孤立的事物是不存在的。联系具有普遍性，并不意味着任何两个事物之间都具有联系，还应明确事物之间的联系是具体的、有条件的。
2、联系的客观性
（1）含义：
联系是_______________ ，不以_________为转移。
（2）自在事物的联系和人为事物的联系
①自在事物的联系是客观的容易理解，人为事物的联系是人类实践活动的产物为什么是客观的？
②事物的联系是客观的，因而人们在客观事物的具体联系面前是无所作为的吗 ？（人能不能创造事物的联系？）
原因：①人为事物的联系的产生需要主客观条件
②就联系的产生过程需要人类的实践活动
③就实践的结果来说，这种人为事物的联系一旦建立就独立于人的意识之外。
（3）人具有主观能动性,可以根据事物固有的联系,改变事物的状态,调整原有的联系,建立新的具体联系。
3、联系的多样性
（1）联系的多样性表现：
①__________________ ②_________________
③__________________ ④__________________
（2）联系多样性的方法论要求：
①把握_____________，不可忽视_______________联系、事物之间相互联系的___。
②注意分析和把握事物__________________。一切以时间、地点和条件为转移。
请动手填充下列表格
原理
内容（世界观）
要求（方法论）
联系的普遍性

联系的客观性

联系的多样性

（三）视野拓展
一、湘江断流之痛
长沙的寒秋未曾到来，橘子洲西侧的湘江却已经断流多日。市民们慢悠悠地在干枯的河床上散步、拍照。由于连日干旱，他们对橘子洲开发建设指挥部“禁止下河游泳”的醒目标示置之不理，把往日奔流不息的湘江河道变成难得的休闲之地。
但这并不是一个值得高兴的事。有专家在湖南省防汛抗旱会议上说，如果水位再低几厘米，长株潭三市一些自来水厂就将取不到水，300多万居民的生活用水，受到严重威胁。从2010年9月21日开始，湘江长沙站水位就出现持续下降的迹象，并在过去一个月内屡创新低。
“近年来湘江水位下降，主要原因是湘江流域的水利保护措施和开发方式已经不能适应经济高速发展的需要。”2010年10月23日，湖南省政府参事、原湖南省水利厅副总工程师聂芳容在接受时代周报记者采访时说，“但可以预料的是，湘江流域在枯水期水位走低的情况在未来几年还会继续出现。”
二、金融危机的影响
2006年前后由于美国政府出台的利息政策很利于购房，所以想要赚取更多利润的许多美国金融公司通过金融创新设立了一个新的金融项目用来向那些信用较差的人群提供贷款买房的资金，即次级按揭贷款，也就是俗称的“次贷”。次级抵押贷款本身就是一个高风险，高收益的行业，他对贷款者信用记录和还款能力要求不高，贷款利率相应地比一般抵押贷款高很多，因此申请次贷的人多是那些因信用记录不好或偿还能力较弱而被银行拒绝提供优质抵押的人。而随着政府后来通过17次加息但以及房地产开始降温，使得某些人的还贷能力丧失，于是房子被银行收回，但由于房子的价格已经相比于房地产降温前下跌了很多，因此相当于银行也就赔了钱，同时银行因为在贷款前找了另外的银行或保险公司进行了贷款的违约保险，而这保险最终被各公司做为“原始股”在金融市场上进行了反反复复的交易，当最后一家公司买进后，次贷危机爆发，其违约赔偿大大超乎了原先的预算，所以这家公司宣告破产，而根据投资原理和经济全球化，由于全球经济体之间的相互联系，从而导致了连锁影响，爆发了全球性“金融危机”。
三、体现事物联系的成语或名言
鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 城门失火，殃及池鱼。 唇亡齿寒。一着不慎，满盘皆输。时势造英雄。无风不起浪。虚心使人进步。一分耕耘，一分收获。牵一发而动全身。种瓜得瓜，种豆得豆。
（四）巩固练习
1．各种自然灾害，给许多国家带来了严重灾难，也牵动了全世界人民的心。我国汶川地震、玉树地震、舟曲泥石流等重特大灾难发生后，国际社会向中国政府和人民表达真诚同情和慰问，并提供了各种形式的支持和援助。这说明 （    ）
A．事物是普遍联系的
B．部分影响整体
C．要做到一切从实际出发
D．意识能促进客观事物的发展
2．“只要你对着飞驰的流星许个愿，你的愿望就能够实现。”这种说法 （ ）
A.肯定了联系的普遍性和多样性 B.揭示了意识能够正确反映客观事物
C.否定了意识的能动作用 D.忽视了联系的客观性和条件性
3．沙柳是防风固沙的优良树种。但是由于沙柳费钱费力，又无法带来经济效益，难以有效实施。针对这种情况，内蒙古自治区某地政府支持建立了以沙柳为原料的制板、造纸加工企业，带来了明显的经济效益，极大地调动了个人和集体的积极性，大家争相承包荒地，种植沙柳蔚然成风。从哲学上看，上述事例中，种植沙柳固沙防风从难以实施到有效实施，其成功之处在于 （ ）
A.发现了沙柳具有防风固沙的功能 B.掌握了植树造林的规律
C.发现了事物之间更深刻的联系 D.掌握了用沙柳制板造纸的技术
4．计算机网络的出现，将会使世界进一步联接为一个整体，以至于有人说，我们居住的地球变小了，成了“地球村”。这说明 ( )
①人们可以根据固有的联系建立新的联系 ②事物固有的联系是人创造出来的 ③随着科学的发展，事物的联系会出现更多的新形式 ④这种说法违背了联系的客观性
A．①②③④ B.①③ C.②④ D.①④
5．一些大学生在招聘中遭遇“姓氏歧视”。一位“裴”姓同学就因为这“倒霉”的姓氏失去了即将到手的会计职位，因为老板说“裴”和“赔”同音，不吉利。这种认识 （ ）
A．夸大了意识对客观事物的反作用
B．割裂了物质和意识的辩证关系
C．否认了联系的客观性
D．否认了联系的普遍性　　
6．近年来，科学研究一再证明，世界各地不断爆发的恶性传染性疾病，绝大多数是因动物携带的病菌通过多种渠道传人人体造成的。这给我们的警示是 （ ）
A.联系是普遍的 B.人最终能战胜自然
C.要尊重联系的多样性，做到既要注重客观条件，又要恰当运用自身的主观条件
D．人在联系的客观性面前是无能为力的
7．一则幽默：电视里正在播放举重比赛颁奖仪式，一个运动员登上领奖台，高举起奖杯。爷爷问：“那个举杯子的是谁?”孙子说是重量级举重冠军，爷爷很生气。“还重量级呢，那个杯子我也举得起来!这冠军一定是走后门得来的。”爷爷的评论 （ ）
　　A．说明了事物的非本质联系　　　　　　　　　B．体现了事物的表面联系
　　C．违背联系的客观性，犯了主观随意性错误　　D．表明了联系的多样性
8. 材料一：一只灰喜鹊一年可以吃掉15000条松毛虫，保护一亩松林；在棉田放马蜂，可减少四次用药；一只青蛙，一天吃掉七八十条害虫；一只成鸭1小时可消灭2000条虫子。当前不少地方利用这些害虫的天敌来防治农作物害虫，既节省人力、物力，又保护生态平衡。
材料二：对森林资源的滥砍滥伐，不仅造成了资源的减少和缺乏，而且破坏植被，造成水土流失。早年的滥伐植被是造成现今黄土高原水土流失的重要原因之一。
请用联系的观点分析说明上述材料。
附：参考答案：1．A 2．D 3．C 4．B 5．C 6．C 7．C
8．（1）上述材料说明，事物是相互联系的，事物的联系是客观的，人们观察和处理问题必须坚持联系的观点。
（2）材料一中，人们利用喜鹊、马蜂、青蛙消灭害虫的事例，说明正确认识和利用事物的联系，就能因势利导，利用事物的联系为人类造福。
（3）材料二中，“滥伐森林，破坏植被，造成水土流失”的事例说明，人们如果忽视客观事物的联系，就会遭到客观规律的惩罚，给人类造成巨大损失。
教学反思
人说 “教学是一门遗憾的艺术”。反思本框题的教学，也给我带来诸多的启迪，让我受益匪浅。
首先，巧妙整合教学内容，达成教学目标。
在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。
其次，自主体验，引领合作。
通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。在这个自主的体验与学习过程中，不断储备知识，提高能力，更新观念，让学生“走进生活、走出误区、走入心灵、走向未来”。

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