定稿致女儿的信、说课稿.doc

致女儿的信说课教案大英县回马镇第二小学校：胡广华第一板块：教材分析 (一)本课的地位与作用 本文是一篇自读课文，是苏霍姆林斯基的爱情教育论中，最富感情色彩的篇章。该单元的主题思想是“思想风采”，致女儿的信犹如一道美味的精神大餐，不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教育家父亲对花季中的少男少女的谆谆教诲。读完这篇课文，犹如接受了一次“爱情观”的洗礼。读这篇文章的历程，是人类爱情在“爱慕、忠诚、心灵的追念”这三点构成的轨迹上的一次难忘而愉悦的旅行。全文语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。教学本课，教师应引导学生在整体感知课文内容的基础上，体会口语和书面语的差异，同时进行自悟阅读，合作探讨，能力训练；借助本文，引导学生好好思考与品味爱情的意义，感受人性的光辉。 (二)教学目标及依据 语文新课标对初中阶段学生阅读文学作品的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自已的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；初步领悟作品的内涵，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；根据这一要求，结合单元教学目标及本课实际，我确定了以下“三维”目标： 知识与技能目标：1、学生整体感知课文内容，锻炼阅读理解和表达等能力。2、理解课文最后一段的含义过程与方法目标：学生抓关键语句品读，小组合作，领悟故事寓意，情感态度与价值观：学生初步形成正确的人生观和爱情观。 (三)教学重难点 教学重点：学生理解“爱情”的真正含义，体会“爱情、忠诚和心灵的追念”三者的关系。教学难点：学生正确认识人类的爱情和中学生的“恋爱”现象。第二板块：学情分析及对策 歌德曾说“哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？”爱情，是人生命本能的一种活动，一种体验。我现任教的九年级学生，正值心理和身理成长的特殊时期，必然对爱情充满了好奇与遐想。加之他们认知水平有限，如果不加以正确引导，现实生活中的情感困惑使他们容易极早的踏上“恋爱”的航船，这样既伤身体，也影响学习。因此，我引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过读、质疑、小组讨论、拓展强化，进一步了解“爱情”的格式，体会故事浓浓的父爱，从中感悟出人类真正的爱情。第三板块：教法学法与教学手段 (一)教法；在实施教学的过程中，本堂课，我主要采用了以下教学方法： 1、情境创设法：运用多媒体创设情境，设置问题，激发学生的学习兴趣。 2、小组合作学习法：针对难度较大的问题，采取小组合作探究，共同解决。 3、辩论式教学法：针对中学生可不可以“恋爱”展开辩论？ 4、质疑法：文章在写法或构思上有没有特别的地方？(二)学法：古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。在课堂中，我渗透了对学生的学法指导，如圈点勾画，朗读品味，小组合作，资料搜集等(三)教学手段： 运用多媒体辅助教学，展示教学的提纲及部分教学内容。运用图片、音乐、创设情境。这样既激发学生的学习兴趣，又增大课堂知识容量，进一步优化教学过程。第四板块、教学流程设计第一环节 问卷导入，激发兴趣（4分钟)（情景创设法）由“爱情是什么”切题展开对学生问卷调查。问卷1：咨询过父母爱情是什么的同学举手？请说出父母是怎样回答你的？问卷2：不敢问父母爱情是什么的同学有何顾虑，预设结果会怎样？学生交流感受，教师深情导入并板书课题、简介作者。设计意图：用问卷调查形式开头，调动学生参与的积极性，激发对“爱情”探讨的兴趣，从而打开学生的语言，创造轻松的课堂氛围。第二环节 “无师自通”即整体感知(10分钟)1、检查预习，扫清字词障碍：注意“幢、刹、抔、伫、遏”的字音。2、学生浏览课文，思考并回答问题： 问题1、你读完本文后最大的感受是什么？（提示：从文章构思、主题、教育方式或优美的词句等去思考）问题2、上帝创造人类之后，三次来人间视察，从人的眼睛中看到相同的东西是了什么？从大天使的回答中明白了哪三种东西？三者之间有何联系？ 设计意图：学生通过问题引导，相互交流，理清文章故事情节，初步感知文章主题。 第三环节 “美文共赏”即分析探究(15分钟)（小组合作学习）合作学习过程：合作要求-自悟勾画、批注-组内讨论-全班交流-评价反馈1、小组合作学习：第一步：小组合作的内容：上帝在前两次看到爱情时，课文分别用了一个成语来形容他们的态度，从文本中找出并把这种语气读出来。照此推理，上帝第三次应该暴跳如雷，可他是怎样表现的？为什么？（如汇报交流：上帝被震撼了。他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉得是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量都阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。）、学生齐读最后一段并思考： 作者告诉我们应该怎样对待爱情？、学了文章后，你觉得文章在写法或构思上特别的地方在哪里（质疑法） 点拨1：同学们从文中反复出现的句子而思考。点拨2；可由“爱情、忠诚和心灵的追念”的关系上思考。2：学生走进文本自悟并勾画相关句子。3：组内讨论，结合文本相关句子，拟好发言稿。4：各组由代表汇报讨论结果。5：教师总结评价。 2、辩论式活动设计：爱情是神圣的，爱情是伟大的，爱情是纯洁的，爱情的幸福的，如果过早地撷取爱情的果实会幸福吗？请就中学生可不可以“恋爱展开辩论？（辩论式教学法）辩论双方观点；正方：中学生不可以“恋爱”，学生言之有理方可。反方：中学生可以“恋爱”， 学生言之有理方可。设计意图：学生深入文本，理解写作意图，了解写作方法，赏析课文，提高写作技巧。通过辩论活动，学生明白中学阶段不是恋爱的季节，从而培养学生正确的爱情观和人生观。第四环节：“源头活水”即拓展延伸（7分钟)人类自有史以来，“爱情”一直被人类用各种形式歌唱，如经典故事、诗句、歌曲等，你能举例吗？你还能说出其他表达爱情的形式吗？设计意图：学生积累爱情相关的知识，进一步加强对人类爱情的理解。第五环节：总结提升、深化主旨（3分钟)教师课堂小结，引出歌曲最浪漫的事，可由熟悉的同学领唱或全班同学欣赏歌曲。最后，教师对同学提出殷切的希望，进一步激发学生对生活的热爱第六环节 自由习作，抒写心灵（1分钟)学了本文后，同学们对“真正的爱情”有了一定的认识，心中有很多的话想说，由于课堂时间有限，只好请同学们拿起手中的笔，以“爱情”为话题，把你想说的地写出来，形式不限。第五板块、板书设计板书是借助视觉作用于学生大脑的重要的教学手段，可以使复杂的内容简单化、明确化。本课的板书，我采用图文、数学公式表达形式，让学生明白了“真正的爱情”的内涵，同时体会父亲对女儿深深的受。具体设计如下：致女儿的信苏霍姆林斯基真正的爱情=爱情+忠诚+心灵的追念 （爱慕 ）（时间 ）（死亡） 人就成了大地上的上帝爱情高于上帝第六板块：教学效果反思在平等、民主、合作、合协的课堂氛围中，学生能走进文本之中，通过默读品味，深刻领悟作者的写作意图，树立正确的爱情观和人生观。在具体操作过程中，因个别问题学生理解有一定难度，个别环节时间较紧，需要教师根据学生实际作灵活调整。第 5 页 共 5 页