教学感悟：让学生的生命有质感的成长.doc

让学生的生命有质感的成长张芳娣我从事小学教育十六年来，将满腔的热情投注到学生的身上，致力于学生公民意识的唤醒和践行，注重学生日常行为规范的养成和提升，有自己独到和独特的管理班级的方式方法，所带班级管理井然有序，学生训练有素，自我管理能力强，形成突出的与众不同的班级特色，让学生的生命有质感的成长。一、 热情生命的基色我认为，一个小学生最大的优质特质就是热情，就是对世间万事万物有一种稚童般的好奇与敏感，这种热情促使他们对生命充满了敬畏，对学习充满了兴趣，对同伴充满了关爱，对父母充满了感激，对集体充满了热爱我不仅用自己温暖而充满感染力的语言激活学生的生命热情，更注重身体力行地去带动学生，在潜移默化中让学生释放生命的热情。二、安静生命的气质现在的学生普遍躁动而，静不下心来，这很不利于专注的做事，尤其不利于学习。沉静而内敛的书卷气 是安心学习的保证。我努力营造安静的环境，让学生沉浸在温馨的教室里，捧着书专注地阅读，握着笔认真地书写，拿着清洁工具有序地扫拖擦；干净的走廊上，学生小声地说着话，轻轻地迈着脚步一下课就盯着学生， 迫使学生不追逐打闹，不让学生大声喧哗，培养学生心无旁骛的按校园上下课的内容、节奏生活。三、 节制生命的底线当今社会人们总是急功近利地追求物质享受，这或多或少地对小学生有一定影响。尤其是兰化三校家长多为进城务工的，或做些小本生意，或无事可干，大多对学生的教育根本不管或管不上或不会管，学生文明素养极差，班主任各方面责任很大，工作负担更重，学生已经输在了人生的出发点上。我始终把育“人”放在班主任工作的首位，教育学生要坚守生命的底线那就是以一颗简单干净的内心，过一种有节制的生活：不管大人们如何追名逐利，如何打破规则，做为小学生的我们，以准公民的身份自我约束，上遵守国家法律，下遵从道德规范，绝不做有损于人有害于社会的事，做一个有坚守的“无公害”之人。如过马路时遵守交通规则，不盲从“中国式过马路”；公共汽车上，保持安静与礼让，不为“公共汽车交响曲”和音；日常生活中，自觉不使用污染环境用品，节约用水用电等，发现父母不文明不道德的行为，及时明确指出，不做影响左邻右舍的事公民教育是我所带班最大的特点，学生始终自觉践行“资源是大家分享的，规则是大家执行的”，学生以坚守文明秩序而自豪，从自身做起，为社会的文明秩序尽了微薄的力量。四、 责任生命的担当在我的班上，没有班干部，只有班级管理者，做为集体中的一员，每一个人都有自己对班级大家庭的责任。我常说：“班级是我们的第二个家，是比自己的家更要重要的地方”。因为在这里要学习做人做事的道理、责任、规则等，成为一个合格的“人”是学校学习的本质和目的。在集体中，必须首先要尽到每一个人的责任，凡事不依赖别人，凡事不推诿别人。我将班级事物细化到每一个人身上，“人人有事做，事事有人做”是我班级管理的准则和特色。由于分工明确，责任明确，学生做起班级事物来井井有条，做到了老师在与不在一个样，经得起任何时间任何人的检验。走过了一年又一年，带过了一届又一届的学生，我始终坚守着那份对生命对学生的热情和执著，让学生生命有质感的成长。值得欣慰的是我的坚守有了丰厚的回报，学生至今依然受用不尽的良好素养，对我的热爱和思念就是我的成功和幸福。