代维祥教学案例对比剖析.doc

执教
代维祥
科目
数学
课题
《一一间隔排列》教学设计
苏教版三年级上册
时 间
项目
加入名师工作室前
加入名师工作室后
对比剖析
设计理念
以教科书为主，没有过多去考虑学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。 

让学生能总结出一一间隔的物体个数的差别。
经历探究一一间隔排列的物体的个数的多少。
感受事物的变化规律，体验学习的乐趣。
加入工作室以前，设计理念陈旧、教师和学生的角色没很好转变，没有注意学生的学习情况及需求。
学情分析
三年级的学生已经初步接触过规律的寻找，有一定的数学逻辑思维能力，在自主探究的过程中能找出规律，总结数学结论。但没有放手学生去思考和探究。
三年级的学生已经初步接触过规律的寻找，有一定的数学逻辑思维能力，在自主探究的过程中能找出规律，总结数学结论。
加入名师工作室前，只顾备教材，没有太多关注学生，常常忽略学生的认知特点，硬将知识塞给他们。有满堂灌的现象。
教学目标
三维目标的设计没有很好的去为学生的学习服务，主要注重自己的设计，以自己为主体。

1、知识与技能方面：让学生能总结出一一间隔的物体个数的差别。
2、过程与方法：经历探究一一间隔排列的物体的个数的多少。
3、情感态度与价值观：感受事物的变化规律，体验学习的乐趣。
加入名师工作室以前的教学中，教学目标多而杂，没有层次。现在，将三维目标有机整合，显得清晰明了。
教学过程
一、引入， 
1、板书课题：《一一间隔排列》，教师把规律讲出来学生完成练习。
2、以教材为主，进行知识点的教学，各个知识给学生讲解清楚，没有探究过程。
3、教学中没有实际的操作探究，知识满堂灌 快要离开兔子庄园了，老师想把这串花朵围成一个红花黄花一一间隔排列的花环送给小兔子。操作，拿出另一头，这串花朵的两端都是黄色的？猜一猜，是黄花多还是红花多？
生：黄花
师：你们数都不数，就确定是黄花多吗？
说说你们的理由
生：两端相同，两端的黄花就比中间间隔的红花多一朵
师假装操作，我现在就把它围起来，看看是不是一一间隔排列21教育网
（不是）
师：怎么不是一一间隔排列了？
生：有两朵黄花在一起了，
师：怎么办呢？
生：拿掉一朵黄花或者再加一朵红花
师：老师选择拿掉一朵黄花，刚才黄花比红花多一朵，现在呢？
（红花黄花一样多）
师：现在可以围成一一间隔的美丽花环了吗？
可以
师操作围起来，小兔子们收到这件礼物一定会开心的。
围成一圈的间隔排列其中有着怎样的规律呢？
请同学们课后去思考
师：在生活中有很多的规律，只要小朋友们仔细观察，认真思考 就一定能发
现生活中更多的规律。
练习：

一、谈话，揭示课题　　　
1、游戏教学，激发学生的学习情趣，让孩子们猜一猜盒子里面装的是什么东西，猜对的给礼物。（一一间隔排列的红色和白色的乒乓球）

2、出示课件创设情境，认识一一间隔
师：小朋友们，咱们今天一起到兔子庄园玩一玩，好吗？
老师还给兔子们带了一件神秘的礼物，一起来看看是什么吧
师操作：拿出礼品盒  依次拉出1朵黄花、一朵红花操作
猜猜下面是什么？[来源:学.科.网]
猜得真准，你是怎么想到的？
师：像这样，黄花和红花一朵隔着一朵排成一行，数学上，我们把这样的排列就叫做“一一间隔排列”板书
欣赏老师收集的一一间隔排列的照片
提要求：你们一边看，一边还要能找出哪些物体一一间隔排列？
出示：PPT（手链图 衣服图 红白蜡烛图）
师：欣赏了这么多照片，你觉得这些一一间隔排列看起来怎么样？
师：的确，这样的排列看起来非常有秩序，给人一种“美”的享受。
过渡：（出示主题图）咦，兔子庄园已经到了

二、 观察主题图，自主探究   
出示主题图天气晴朗，小兔子们正在列队欢迎咱们呢。在图中，能不能也找到像这样一一间隔排列的物体呢？
学生汇报
师：这些一一间隔排列的物体之间到底有什么关系呢？咱们先来数一数每种物体的数量。请小朋友们拿出作业纸，数一数每一种物体的数量并把表格填写完整。
核对数量
师：咱们再来观察一下这幅图
出示：每组物体在排列上有什么特点？ 每组两种物体的数量之间有什么关系
请四人小组合作，讨论研究
巡视，
师：研究好了吗？
现在把你们小组的研究成果来汇
以前的教学只注重一节课的知识灌输，是为学习一首词而学习一首词，现在的教学，不管是老师的过渡，还是拓展，无不体现教学的深度和广度。学生透过这节课，不仅复习了旧知识，还轻松学习了课堂外的新知识。

以前的教学过于按部就班，缺乏创新，现在，可针对学生所处环境和需求，设置有含金量的问题，并层层推进，解决学生的困惑。

以前的课堂，只注重教师的灌输，从未考虑学生是否乐意接受，现在，总在想方设法激发学生的学习热情，让他们在乐中学，学中乐。

以前对学生的评价单调、乏味，没有体现出多元化的评价理念，评价方式单一。