认识不等式说课稿.doc

数学与信息科学学院

说

课

稿

课 题 认识不等式
专 业 数学教育
指导教师 孔花
班 级 2012级5班
姓 名 　 刘亭
学 号 20120233010

2014年 4 月 1日

一、 课题介绍
本课程选自华东师范大学出版社七年级（下）第八章第一小节——认识不等式。
二、 教学理念
新课程标准指出：学生是学习活动的主体，教师是组织者、引导者、合作者。在教学中，教师首先要调动学生的主动性与积极性，引导学生开展多种形式的活动，使学生初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。基于以上的教育教学理念.下面我将从教材分析、教法分析和学法分析、教学过程等方面进行具体阐述。
三、教材分析
1、教材内容
本节课的内容主要介绍不等式的概念及其不等式的解的概念。是研究不等式的导入课，通过实例引入，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望；经历、感受概念形成的过程，使学生正确抓住不等式的本质特征，形成概念，为进一步学习不等式的性质、解法及简单应用起到铺垫作用。
2、学情分析
(1) 学生对实际生活中的不等量关系、数量大小的比较等知识，在小学阶段已有所了解。
(2) 学生已初步具备了“从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题解释和检验”的数学建模能力。
(3) 学生已初步具备探究和比较的能力。
3、目标分析
知识目标：
（1）熟练掌握五种不等号的使用方法
（2）了解不等式及其解的概念
（3）能根据文字列出简单的不等式
能力目标：
（1）能正确识别问题中存在的不等关系，并知道应用不等式知识加以解决
（2）使学生进一步理解归纳和类比的数学方法，以及从具体到抽象获取知识的思维方式。
（3）培养学生的探究、合作交流、解决问题的能力
情感目标：
通过联系生活实际、经历和体会数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学习不等式的积极性，培养学生学习数学的兴趣。
4、教材重、难点
教学重点：不等式及其解集的概念。
教学难点：不等式的解不是一个或几个具体的数值，而是适合不等式的未知数的值的全体，具有较高的抽象性，学生不易理解和接受，是本节教学中的难点。
四、 教法分析
根据本节课教学内容和八年级学生的年龄、心理特点及目标教学的要求，本节课采用引导探究法；让学生以观察实例为基础，用归纳的方法形成概念，把教学过程转化为学生观察、发现、探究的过程，再现知识的“发生”和“发现”及“形成”的过程，揭示事物发展从“特殊”到“一般”再到“特殊”的辩证规律；既提高了学生的学习兴趣，增强了信心，又有利于接受知识；也有益于形成对问题进行探索、研究和解决的能力。
五、 学法分析
根据新课标理念：经历过程与获得结论同样重要，学生是学习的主体，教师只是学生学习的帮助者，引导者。从问题情境出发，通过观察、讨论、计算、概括、归纳来解决问题。而自主探究、合作交流是本节课主要的学习方式。
六、教学过程
根据教学内容的特点，我将本节课分为以下几个环节：
1、创设情境：
如图，小聪与小明玩跷跷板。大家都不用力时，跷跷板左低、右高，小聪的身体质量为p（kg），书包的质量为2 kg，小明的身体质量为q （kg），怎样表示p，q之间的关系？

先引导学生独立思考、合作交流，再和同学一起说出p和q之间的关系。它们的关系为:p+2>q或q<p+2
通过上面的实例,学生们切实经历了不等式的产生过程,体验到不等式是由于表示不等关系的需要而产生的数学模型. 
接着师生互动进行归纳： 
引导学生思考:上面的2个式子: p+2>q或q<p+2 有什么共同特征?它们是等式吗? 
目的是引导学生回忆等式的概念，类比得出不等式的概念： 
不等号“<”或“>”表示不等关系的式子，叫做不等式.
老师顺势引出本节课题：§8.1认识不等式 
同时，老师让同学们回答不等号有哪些？
2、探索新知：
世纪公园的票价是：每人5元；一次购票满30张，每张可少收1元。怎么买票合算？
问题1：某班有27名少先队员去世纪公园进行活动。当领队王小华准备好了零钱到售票处买27张票时，爱动脑筋的李敏同学喊住了王小华，提议买30张票。但有的同学不明白，明明我们只有27个人，买30张票，岂不是“浪费”吗？
那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的“浪费”呢？
教师出示如下问题序列：
问题1：小方和小敏两人的建议，到底谁的比较合算呢？为什么?  
同学们的探索过程如下: 
小方：买27张票，付款：5×27=135(元); 
小敏：买30张票，付款：4×30=120(元). 
显然 120<135. 
这就是说，买30张票比买27张票付款要少，表面上看是“浪费”了3张票，而实际上节省了. 
问题2: 我们只用120元就买了30张票，买30张票，我们不仅省钱，而且多买了票，那么剩下的3张票如何处理呢？
刹那间,同学们畅所欲言，相互启迪，有的说：“卖掉”,有的说：“到售票处退掉”.有的说：“送给经济困难的学生或者门外的其它游客”„„发散性思维训练和思想教育水到渠成. 
问题3：买30张票比买27张票付的款还要少，这是不是说任何情况下都是多买票反而花钱少？
如果你们一家三口去游园，是不是也买30张票呢？
为什么去的人少了,买30张票就不合算呢？
问题4：至少要有多少人去参观，多买票反而合算呢？能否用数学知识来解决？
教师先指出：设有x人要去公园游园. 
此时重点启发学生从以下两方面探索，渗透分类思想. 
（1）如果x≥30，则按实际人数买票，每张票只付4元. 
（2）如果x＜30，那么：按实际人数买票x张,要付款5x元；
买30张票,要付款4×30＝120(元).如果买30张票合算，则120＜5x.
设计意图：
（1）让学生参与知识形成的全过程。在讨论完本问题后，引导学生用另一种方法——不等式来进行认识，从而引出不等式。
（2）培养学生的类比、探究能力，引导学生对方程和不等式之间的比较，从方程的概念和解，引出不等式的概念和解。
（3）培养学生分析问题、解决问题的能力，设问2的回答实际上已经解决了教材中的用表格探究不等式的解的过程
3、例题讲解
例1：判断下列各式中那些是不等式：
（1） x+1=2 （2） 5x-3>1 （3） x-6
（4） 7>4 (5） -4<x<4
例2：用不等式表示：
（1）x的一半小于－1 （2）y与4的和大于0.5
（3）a是负数； （4）b是非负数；
4、巩固练习
判断并纠错：
（1）“2x与1的和是负数”表示为：2x+1<0
（2）“a与b的差是非负数” 表示为：a-b>0
（3）“a的2倍与4的差不大于5”表示为：（2a-4）<5
（4）“x的相反数与3的和是正数”表示为：3-x>0
设计意图：让学生更好的理解不等式的概念，并且培养学生自主学习的能力。
5、归纳小结
①了解不等式的概念，并且让学生讲解自己在这节课的收获
②通过实际问题的情境，让学生学会自主探索
6、布置作业
课本P42 习题8.1 第1、2、题; 思考第3题
设计意图：让学生复习这节课所学的知识，并巩固。
七、板书设计：
§8.1认识不等式
等式的概念
不等式的概念
例题

多媒体展示区
列不等式的步骤
练习题
学生板书

八、教学评价：整个设计以教材和学生实际为基础，体现教师是教学活动的引导作用，学生是学习的主体。我力求合作交流的教学理念，目的是让学生学会自主学习，并从中体会学习的乐趣。