轴对称再认识说课稿.doc

轴对称再认识(二)说课稿府二中心小学 樊慧芳一、说教材轴对称图形是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。为了更好的激起学生的学习兴趣，因此我对教材适当调整，以贴米奇的耳朵游戏引入新知充分利用有关素材开展数学活动。二、学情分析1.学生已学过一些平面图形的特征，已形成了一定的空间观念。2.自然界中具有轴对称性质的事物很多，学生已有了一定的感性基础。3.学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。根据大纲的要求和教材的特点结合五年级学生的认知能力，本节课我确定以下导学目标。1、通过画图的活动使学生进一步理解轴对称的特征。2、能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半画出一个图形的轴对称图形。导学重点：能在方格纸上按要求画出轴对称图形的另一半，画出一个图形的轴对称图形。导学难点：经历画图的过程，掌握画图的方法。导学准备：多媒体课件、米奇头像三、说教法、学法教法：新课程标准指出：“教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”根据这一理念，我遵循“激导探放”的原则，教学中精心设计游戏，诱导学生思考操作，鼓励学生概括交流并让学生去运用知识大胆创新。学法：学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。因此在学法的选择上体现出“玩中学学中玩在合作交流中学学后交流合作”的思想。四、说导学程序设计这节课为了体现学生是学习的主体，以学生的学为立足点我设计了一下的教学环节：（一）“玩”对称，激趣引入1、出示米奇头像。（头像缺右耳）2、教师谈话：米奇缺了一只耳朵，怪难看的！同学们，谁能帮米奇安上耳朵呢？3、活动：由一两名学生上台蒙上眼睛给米奇贴上耳朵。4、因势利导问：耳朵要贴在哪里才合理呀？引导学生说出右耳应贴在与左耳对称的位置。5、让学生发现生活中有大量这样的现象，引出今天的课题：轴对称再认识（二）（板书）。（二）主动参与，探索新知。1、直观感知特点为了让学生直观感知轴对称图形的特点，出示一组生活中的图片让学生仔细观察这些图形有什么特点。自学感悟：1、画小房子图形的另一半。观察、判断： 教师课件出示错例，学生通过仔细观察能够很直观的感知出图形的两侧是否对应。（激发学生的合作意识又培养了学生的空间想象能力和大胆质疑的品质。）2、体验创造画出轴对称图形树的另一半。学生独立完成后交流，汇报作图方法。以虚线为对称轴，画出图形的轴对称图形。1、画轴对称图形的另一半时，先找到每条线段的端点，再找到和这些点对称的点，把这些对称点按顺序连接起来。练习的设计：加深认识体验创造拓展参与逐层加深培养了学生创造性思维与合作意识。教学从课内到课外的延伸增加了学生应用实践的机会。三、 拓展延伸参与 1、看一看，想一想，如何把“9”变成“6”。培养学生的发散思维和学生的空间想像能力。2、小小设计家为学校设计新大门：通过信息网络、美术鉴赏和数学知识三科整合教会了学生获取信息的途径引导学生学会欣赏美。教师鼓励学生进行学校新大门的设计创作，做到学以致用。整节课我通过三个环节的教学设计，体现了数学来源于生活应用于生活的理念，通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用使学生在爱数学、学数学、用数学当中获得美的感受得到美的熏陶。五、说教后反思：本节课通过观察淘气画的图片，说出这个图形不是对称的，让每个同学都参与了活动，让学生了解这些图形的基本特征，形成感性认识。让学生在活动中体验，使学习知识和提高能力同时得到发展。对电子白板的操作不熟练，以后要加强现代技术的学习。在导学过程中太急于求成，今后在教学中要逐步引导，逐个突破难点。2015年10月22日