三个儿子说课稿.doc

《三个儿子》说课稿
一、说教材
《三个儿子》是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，本组教材围绕人物的优秀品质进行介绍，而本篇文章寓孝敬父母于生动感人的故事之中。
儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子心里是怎样的呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，“力气大的”只顾着翻跟头，“嗓子好的”只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。所以老爷爷说只看到了一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能够帮助妈妈的儿子才是真正的儿子。
本文浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我教学的重点就在结合生活经验和教师的示范朗读，培养学生的情感朗读的能力，从而懂得关心、孝敬父母的道理。
二、说教学理念
朗读一直是小学阶段的教学难点，更是重点。朗读指导一直是小学老师难以攻克的难题，特别是农村低年级的朗读。农村的孩子绝大多数讲的都是方言，学普通话是个难点，把生字读标准是难点，有感情地朗读更是难点。新课标指出，小学低年级的朗读目标是：“学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的”。而目前，在农村学校低年级的朗读教学中，存在着很多客观的不利因素，如低年级学生从用方言交谈到用普通话朗读课文而感到不适应、不顺口，朗读课文时，出现不是句子停顿太短，就是声音拉得太长，同时他们由于受知识年龄等局限，很难体会语言文字的色彩，文章的思想感情，认为放声读就是读得好，正确、流利、有感情地朗读课文在农村学校更是大打折扣。因此，如何引导学生准确地朗读课文，在朗读过程中激起他们的情感之花，让他们把课文读得有声有色，这将成为我们一线教师的重要研修课题。
三、说教学目标和教学重难点
教学目标
1、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
2、 欣赏课文内容，体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
教学重点
本节课的教学重点就是指导学生有感情地朗读文中三个妈妈和老爷爷的话。
教学难点
体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见了一个儿子，懂得孝敬父母的道理。
四、说教学方法
围绕本次教研活动的主题：“小学语文低年级朗读的有效指导”，在教学手段中我侧重指导怎样让学生去感受文中人物的内心世界，结合自己已有的生活体验，用自己的情感准确地表达出来。采用的主要方法有：
1、情感迁移法。
每个孩子在家里都得到过不少夸奖与表扬，通过老师简单的引领，很容易让他们勾起对昔日生活的回忆，夸奖自己的语言油然而生。从而把妈妈夸自己的那种自豪感迁移到“文中的两个妈妈是怎样夸奖自己的儿子”这些语句中来，他们就初步感知了妈妈那得意、自豪的语气。我重点指导第一个妈妈的话，采用了多种不同形式地读，让他们知了解这句话的要领是：读准每一个字，语速稍快，语调稍高。只要把第一个妈妈的话读准确了，读准第二个妈妈的话就很简单了。
2、 情感渲染法。
第三个妈妈的话平平淡淡，但琢磨起来又耐人寻味。她说自己的儿子没有什么特别的地方，难道在妈妈的心中，自己的儿子真的是一无是处吗？这绝对是不可能的，只是这位妈妈不愿意把自己儿子的优点拿出来炫耀罢了，后面第三个儿子的表现不也证明了这点吗？所以我告诉学生：“任何孩子在妈妈的心中都是无人能比的。”通过这种情感的渲染，让孩子去理解这位妈妈的谦虚，从而用一种平淡的语气把这位妈妈的话读出来。
老爷爷的话更是风趣，他用一种冷幽默的语言——三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。表达了自己的观点：只有懂得关心、孝敬父母的儿子才是真正的儿子。老师把三个妈妈提水时的辛苦与三个儿子的不同表现进行对比，从而激发出每个学生心中的那份善良：妈妈需要帮助。进一步理解了老爷爷对前两个儿子的漠视和对第三个儿子的关注。
3、 情境引导法。
课文的第8自然段是最能打动学生内心世界的内容，我请班上力气最小的和力气最大的两位学生做代表，亲自来提一桶水，其他同学注意仔细观察，然后再以小记者的身份采访这两位同学，了解此时大家最想知道的问题：提了这桶水后有什么感受？从而使全班学生都能体会到一桶水很重，妈妈很辛苦。那学生读这段话的时候很自然就流露出了那种很“累”的语气。
五、说教学流程
一、 复习，导入新课。设计这个环节主要是为了巩固文中的生字。
1、 检查生字的认读情况。
2、 导入新课，板书课题。
二、 细读文本，体会情感。这是这节课的教学重点。
1、 教师范读课文，生找出三个妈妈评价自己儿子的话。
2、 指导品读三个妈妈的话。
3、 感受妈妈提水的辛苦。
4、 认识三个儿子。
5、 理解：老爷爷为什么说只看见了一个儿子？
三、 进入角色，感情朗读。这是为了检查学生对文中角色的了解情况。
1、 举手分配角色，上台表演读。
2、 挑战角色，个性朗读。
四、 拓展提高，升华主题。这是学生对文本理解的一种信息反馈。
文中的人物都来到了我们的教室，你有什么话跟他们说呢？
五、 倡议行动。挖掘文本内涵，因为文本来源于生活，也要为生活服务的。
从今天开始，每个小朋友都帮助父母至少做一件力所能及的事。
六、 说板书。
由于是低年级的学生，他们还不能用简单的几个词语来紧抓课文内容，所以我的板书设计的内容稍多，主要就是把妈妈心中的儿子与儿子的表现进行总结对比，理解老爷爷的那句话，从而让学生明白：只有懂得关心、孝敬父母的儿子才是真正的儿子。
我的说课已经结束，由于本人的教学水平有限，在教学中还存在许多的不足，还请各位专家不吝赐教，本人敬听批评指正。