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can you play the guitar教学案例
一、背景
根据鲁教版六年级下册第三单元的内容安排和教学目标的要求，通过学习本单元，学生应该学会表达 自己或他人在某方面具备的才能。要实现这个目标，不能一味地照本宣科。在备课时，我仔细分析了学生的具体情况：很多学生喜欢电脑游戏、打篮球、排球，热衷于踢足球、跳舞，而且这都是他们刚学过的知识。而本单元的目的主要是能演奏各种乐器。多数学生爱听音乐，好唱歌，为何不利用他们的这一爱好来调动他们学习的积极性？多媒体教室我们有，CD唱片我们有…，那么多有利的教学资源，不充分利用岂不可惜？经过反复衡量，我想：既然学生爱听歌，好唱歌，那我为什么不能想办法让他们从热衷的东西中学到知识呢？于是，我慢慢梳理出这样一条思路 ：利用你的爱好，让你爱上学习。
二、案例的描述
经过酝酿，上课的时候，我用一些有关他们喜欢的体育，音乐题材的动画来吸引他们的注意力，同时也让他们理解can 的基本含义和用法，为他们能够张开嘴，大胆用英语表达做好准备。因为屏幕上的动画既有声音，又有与之相对应的动作画面，所以，学生能够轻松地掌握其大意，并产生自信心——小菜一碟啦，我能用英语来表达这些简单的图片。这样，自然是水到渠成。接下来，我就开始引导学生“试”对话——进入今天的话题。
T( Teacher): Do you like computer games?
S(Student 1):Yes, I do.
T:Can you play them?
S:Yes,I can.
T: Please show us.
(Then students 1 shows us how to play computer game.)
T (to Tom):Do you like sports,Tom?
Tom:Yes,I do.
T:What can you do?
Tom: I can play basketball..
Teacher: Please show us.
( Then Tom shows us how to play basketball.)
接下来，groupwork,（教师可适当的为学生进行适当的汉语提示）
A: I can play computer game. What can you do?
B: I can draw. What can you do?
C: I can play basketball. What can you do?
D: I can play football. What can you do?
E: I can play tennis. What can you do?
F: I can play volleyball.
在学生基本掌握 can+ do 这种结构后，我做了一个拉小提琴的动作，然后让学生猜一猜，老师会做什么。并引导他们进行提问
Jim: Can you draw?
Teacher: No, I can’t.
Gina: Can you play basketball?
Teacher:No, I can’t.
Jack:Then what can you do?
Teacher:I can play the violin.
接着，我就以这种方式，让其他学生上来做动作，叫其余学生来猜动作。并进行问句练习。
Mary做了一个唱歌的动作。
Jackie: Can you sing?
Mary: Yes, I can. And what can you do?
Jackie: I can play the piano.
Mark做了一个跳舞的动作。
Cindy: Can you dance?
Mark: Yes, I can.What can you do?
Cindy: I can sing.
通过这些练习，同学们基本领会了情态动词can的用法，扫除了一些障碍，兴趣大大提高,我就因势利导，将一些同学们熟悉的学过的单词和本单元出现的新单词在屏幕上呈现出来，如：swim, paint, speak English, play the guitar, play the piano,并辅之以图片。接下来，我就让他们两人一组进行类似的操练，一人作动作，另一人来猜。以达到进一步巩固这一句型的目的。
我先是将一个小姑娘演奏乐器的的图片展示给他们看，我提出问题，让他们猜一猜这个小姑娘会干什么。
Teacher: What can she do?
Nacy: Can she sing?
Teacher: No, she can’t.
Eric: Can she play the violin?
Teacher: Yes, she can.（在Eric回答完后，屏幕展示出这个小孩拉小提琴的图片）
接下来，屏幕上又出现一个男孩演奏乐器的图片。这次我让同学们自问自答， 此时，相当一部分同学举起手，跃跃欲试。（我请几个较好的同学示范一下）
Linda: Can he sing?
Jim: No, he can’t.
Jeff: Can he dance?
Jim: No, he can’t.
Ann: Can he play the piano?
Jim: Yes, he can. （对话完毕，屏幕展示该男孩弹钢琴）
然后， 我又在屏幕上展示了一群人参加某种活动的画面，让学生用人称代词they来进行操练。这时，教室里的气氛热烈起来，大多数同学屁股已经离开了凳子，举起双手要求进行对话。这次我请几个学困生来表演。
Kelly: Can they play basketball?
Paul: No, they can’t.
Kate: Can they play guitar?
Annie: No, they can’t.
Susan: Can they dance?
Betty: Yes, they can.
经过这三组对话练习，十之八九的学生已能用can 的各种人称提问和回答.于是，我就给他们两分钟自由发挥的时间。我让他们结合自己日常的爱好，前后四人一组进行模仿联系，并请几个同学起来边表演边对话（此节略）。
本册书有个单元是有关动物的话题，那也是一个同学们比较感兴趣的单元。我联想到一些动物杂技团的表演，为了增加课堂的趣味性，也为了巩固这两个单元的知识，我又给同学们展示一副动物园的图片。在动物园里，有熊猫、大象、企鹅、树袋熊。然后让学生自由想想，在动物园训练员的引领下，这些可爱的动物会干什么。
T: Please look at the picture,talk about what the animals can do. Please ask and answer.
Tom : Can the elephant draw?
Jack: No, it can’t.
Lucy: Can it sing?
Jack: No, it can’t.
Mayr: Can it dance?
Jack: Yes, it can.
在这个对话结束后，我把准备好的的图片展示给同学们看。图片一一展示为：
The penguin can swim. The koala can play the guitar. The panda can dance. The elephant can play football.
这些动物图片进一步激起了学生们的兴趣，有的同学开心地模仿着动物的动作，于是，我就借机让同学们自己扮演动物并进行对话练习。
图片一：一只跳舞的熊猫
Can you play the drums?
No, I can’t.
Can you sing?
No, I can’t.
Then what can you do?
I can dance.
图片二：一只游泳的企鹅
Can you dance?
No, I can’t.
Can you sing?
No, I can’t.
What can you do?
I can swim.
图片三：一只踢足球的大象
Can you dance?
No, I can’t.
Can you play the guitar?
No, I can’t.
What can you do?
I can play football.
图片四：一只谈吉他的树袋熊
Can you dance?
No, I can’t.
Can you play football?
No, I can’t.
Can you swim?
No, I can’t.
What can you do?
I can play the guitar.
通过以上活动练习，同学们在一种开心、愉悦、自信、充满成就感的气氛中，饶有兴趣的完成了本节课的学习任务。
三、教学反思
我认为：学生都有自己的爱好和兴起， 作为初中生的他们，在长期的传统教育和应试教育影响下，在家长，老师的殷切期望下，在考试的压力下，他们的思想包袱日益加重，以至于许多同学厌倦了学习。这节课，我利用他们感兴趣的事物刺激他们，让他们活跃起来，并在兴奋中掌握了本节课的教学内容。课后，绝大部分学生能够正确熟练地运用can do sth 的基本句型。但也有学生在运用的过程中常出现 Tom can play guitar.之类的错误。我想，这只是一种暂时的思维定势，只要进行多方位的练习，就可以避免学生产生类似错误，从而达到更满意的教学效果。