黄山奇石教学案例.doc

普 宁 市 流 沙 第 一 小 学

201 —201学年度

教 学 案 例

题目：—————————————————

班级：—————————————————

姓名：—————————————————

二O一 年 月 日

《黄山奇石》教学案例
（一）教材内容
《黄山奇石》是人教版二年级上册的一篇精读课文。通过介绍黄山风景区的地理位置和那里石头的神奇、美丽，表达了作者对黄山奇石的喜爱之情。教学这篇课文的意图，一是让学生通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。二是学习课文里的优美语言，积累好词佳句。 
(二)教学目标
1．随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。
2．有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。
3．通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学过程
场景一：观看投影，揭“奇”
师：（出示介绍黄山风景投影片）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。今天我们来学习课文——黄山奇石（板书课题）。
［利用现代媒体技术，让学生初步感受到黄山风景区的景色秀丽神奇，激发学生的学习兴趣。］
场景二：初读课文，觉“奇”
师：请大家读读课题，你觉得“奇”是什么意思？
学生甲：我觉得是奇怪的意思。
学生乙：我觉得是奇特的意思。
师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。
生：（齐读课题）
师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用 “ ○ ”标出这些奇石，在具体介绍的石头下标上“△”，读好后四人小组交流一下
生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）
师：（指名学生汇报）
生：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“ 天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。
生：具体介绍的石头是 “猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。
师：（依次投影出示这些石头，指名一学生读这些奇石）
师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？
生：我觉得这些石名取得很好，很有趣。
生：我觉得这些石名取得很形象。
……
师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！ “猴子”、“仙人”、 “金鸡”
都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！
［通过看、读、划、议，让学生对课文内容有个大概的了解，更加激起了学生学习课文的欲望。］
场景三：研读课文，惊“奇”
师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石“猴子观海” （出示“猴子观海”图），哪块石头像猴子？（指名学生上台指出）同学们看图，你觉得猴子在干什么？
生：猴子在看海。
生：猴子蹲在山上看海。
……
师：课文是怎样写这块石头的呢？(学生找出相关句子，读读，教师出示句子：在一座陡峭的山峰上……这就是有趣的“猴子观海”！)课文这几句话，写得怎么样？小组讨论一下。
生：（朗读、小组内交流）
生：这几句话比刚才我们的写得好，写得更具体了。
……
师：对！作者通过观察，抓住了石猴的动作，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。
我把这几句话读一读，你们觉得这块石头怎么样？（范读）
生：我觉得这块石头很神奇。
生：我觉得这块石头很有趣。
生：我觉得这块石头真可爱！
生：我觉得这块石头真好玩！
师：正如你们所说的，这块石头的确奇特、有趣，甚至是可爱、好玩，用你们的朗读来表现一下，好吗？
学生自由练读。
师：（指一名学生读）
你觉得刚才这位同学读得怎么样？
集体评议，再次指名读，全班齐读。
师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）
自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。
生：（自由读，学做仙人指路样）
师：（指一名学生模仿）
同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，你会觉得怎样？
生：真是太神奇了。
……
师：请同学们表演读这几句话。
同桌练习表演读。
师：（指名一位学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？
生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。
师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？
生：欢迎你，朋友。
生：欢迎你们，黄山有三绝，特别是黄山石非常有意思。
……
师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山
峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。
生：（齐读课文）
［抓住重点研读课文，提供展示平台，尊重学生的独特体验。］
场景四：看图，发挥想象，写“奇”
师：作者经过观察，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石
头写活了，写具体了。（出示“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面，请大家用这
种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写一、二句话。
生：（观看图片，写话）
师：（小组间巡视，个别指导）
生：“仙桃石”真像一个大桃子，我好想把它给吃了。
生：“金鸡叫天都”就像一只金色的公鸡，站在山峰上对着天都峰不停啼叫。
……
师：写得不错，你们也会展开想象写石头了。课文是怎样写这两块石头的呢？请你们闭上眼睛。（师配乐朗读课文第3段）
你们的眼前仿佛出现了什么？
生：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一块石头。
……
师：听了课文里的描述，我相信，你们再写石头，能写得更生动，更具体了。
［在这一环节里，我让学生充分发挥想象，并动笔写下来，这样也锻炼了学生的习作能力。］
场景五：感情诵说，叹“奇”
师：黄山奇石是多么不同寻常，多么神奇。来让我们一起认认真真读这段话。如果你朗读比较好，就用感情朗读，读出它们的神奇；如果你画画比较好，就用简笔画画出它们的神奇；如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。
生：（各自准备。）
师：（组间巡视，个别指导）
生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景
的美。）
师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：
（投影出示）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
在有限的课堂时间里，利用各种方式挖掘学生各方面的潜力，充分体会黄山奇石的独特，激发学生对祖国山河的喜爱之情。