《掌声》说课稿.doc

掌声说课设计 三（3）班 赵东平一教材和学情分析 掌声一课是教科版小学三年级上册第七单元的一篇讲读课文，课文是围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。一是掌声后英子的变化。英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。课文语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。这一单元是以 “爱”为主题，单元教学的重点。是通过阅读学生在朗读，体悟，积累的过程中感受到人与人之间美好的情感。掌声本单元中的第一篇课文，所以引导学生学好本篇课文是学习这一单元内容的基础。结合这节课进行的阅读方法的训练，和对人物内心的体会是对学生阅读能力的很好培养。也能让学生体会到人与人之间要相互关心和鼓励。 三年级的对于和自己的生活很相近的课文中“小英”的生活也很熟悉，而课文中孩子之间的相互关爱，尊重，鼓励等美好的情感也是学生们向往的。学生已有了一定的理解和分析和朗读能力。因此，让孩子理解两次掌声的不同含义，在老师的指导下完成朗读目标和积累语言应该能够顺利完成。而与课文中的人物产生情感共鸣，让学生感受“小英”的内心世界还需要在教师的引导才能达成目标。依据课程标准的要求及学生实际制定教学目标如下： 二教学目标 .初步认识课文中的生字。理解词语，背诵课文最后一段。 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会小英的内心世界。 .使学生懂得人与人要相互尊重、鼓励，学会关心和鼓励他人。 三教学重难点 理解两次掌声的不同含义。体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。 四设计意图 （教法与学法） 语言是交际的工具。同时语言也是思想的载体。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标要求我们在引导学生感悟思想内容的同时更要注重知识的传授、能力的训练、和语言的积累。本文是一篇以情感教育为主线的课文，因此我在设计时抓住情感这一主线引领学生深入文本。体会蕴含在字里行间的小英情感的变化，进而激起学生的情感共鸣。体会到掌声的巨大作用。这节课以体会小英的情感变化为主线。以体会两次掌声的作用为重点。教学过程以读为本，语言文字训练贯穿其中。 【教学过程】 1谈话导入 让学生初步感知掌声的作用。从生活中的掌声引入课文中的掌声。引起学生的对课文产生兴趣。 2、自由读文，感知“掌声” 这一环节自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。让学生对课文有一个整体的初步的感知。 3、对比朗读，引出“掌声” 课件出示小英的来信。引导学生读写小英的一、五段。再自由读说说从前的小英是一个什么样的孩子？这样处理能让学生对小英的变化有深刻的印象。从而思考：小英有了什么变化？他还会有什么变化呢？为什么会有这么大的变化呢？让学生明白别人的掌声是“小英”变化的原因。 4、朗读体会，理解“掌声” 、用自己喜欢的方式读课文的、自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。这是对文章内容的初步感知。也是对孩子概括和理解能力的训练。 、体会第一次掌声的作用 通过朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。再进行换位思考，目的是让学生通过体会“小英”的心情，理解第一次掌声的作用。而朗读让学生与文本中的人物和作者要表达的情感产生共鸣。 、体会第二次掌声的作用 （）用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。这个环节在于让学生明白第一次掌声的鼓励给了小英信心，让她把故事讲得很好。 （）课件出示图图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。图的运用能让三年级的学生更加直观地感受课文描述的场景。 4、课件出示来信再读来信，激发情感。这是对课文内容的再次阅读。有感情的朗读的基础是学生对课文情感的感悟。相信学完了课文后孩子们充分体会到了小英的内心世界。这一次孩子们会读出小英对同学的切感激。读出人与之间相互的关爱，鼓励。 五、熟读成诵，升华“掌声” 课件出示结尾 带着对掌声的理解，换词读文并背诵结尾。这一环节在于让学生积累语言的同时，深入体会课文的主题。是引导学生感悟文章的思想内涵和对学生进行的语言文字训练的一种有效的结合。 这个设计能学生是让表达自己内心情感，与作者要表达的思想内涵产生共鸣。同时也是对学生表达能力的训练。库尔勒市八中2013年10月28日4