《掌声》教案.doc

序曲：
请同学们看看今天的课堂与平时有什么不同？（有许多不认识的老师来听课）这么多远道而来的老师，来到我们学校，来看同学们上课，我们要不要表示一下（生：掌声。）同学们想通过这次掌声表示什么意思呢？（生：表示欢迎他们的到来。）师：表示欢迎，很好。还表示一种什么？（感谢。）
师：老师们刚才我们的同学说的怎么样？大家要不要表示一下？
与会者掌声不断。
师：同学们，从刚才老师们的掌声中你感受到了什么？
生：我感受到非常荣幸。因为有这么多的老师听我们上课。
师：很荣幸。
师：听得出来。嗯。老师们是对我们怎么样？为什么要给我们掌声呢？
生：我们刚才给他们掌声，他们也应该回应一下。生：是我们刚才表现得还不错，所以给我们掌声。
师：是老师们对我们的赞美、夸奖。大家说得好。
师：是呀！同学们在学习、生活当中要用掌声表示感谢鼓励。相反我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
教学设计：
一、揭示课题、复习主要内容。
（一）、这节课我们继续学习第21课《掌声》，齐读课题。把掌声读的再热烈些。（再读课题）
1．同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个孤独的、忧郁、自卑的小英，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件二：她不愿意让人看到她走路的样子。）
2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件三：她总是默默地坐在教室的一角。）
3．面对如此孤独、忧郁、自卑的小英，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？
4．你们都是善良，富有爱心的好孩子，后来，小英像你们期望的那样变了，请同学们把书打开到116页，听老师读课文的第五自然段，同学们边听边想：小英变得怎样了？学生回答，老师板书：开朗、自信
5．看到小英这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁来读这个自然段，（课件四：第五自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的小英。
过渡：原本忧郁、自卑的小英，现在变得如此开朗、自信。这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。
（三）学习二、三、四自然段，指导朗读课文，了解、体会、感受小英的内心世界，掌握“掌声”的内涵。
课件五：小组学习要求：
1．首先请同学们自由朗读课文的2、3、4自然段，然后在小组内试着用几句话简单地讲一讲在演讲课上发生的事情。 哪个小组先来？
同学们，你们知道吗？把文章从厚读到薄，从长读到短，这是一种很重要的阅读能力，刚才这位同学已经具备这种能力了，还有谁也能像她这样讲一讲的？每位同学再次在小组内简洁地说说在演讲课上发生的事情，注意 ，要简洁，而且主要内容不能丢。
2．原来是掌声让自卑的小英变得如此自信和乐观，是掌声化解了小英的忧伤和孤独，所以，后来，小英在给我的来信中说，（课件六：第6自然段内容）学生齐读来信。
3．是什么掌声让小英永远也忘不了？是什么掌声让小英永远去感谢？让我们再次回到那次演讲课中。请快速浏览2、3、4自然段，找出具体描写掌声的句子，用横线划出来。
4．学生快速阅读后，全班交流。（同时出示课件七：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）
如果有划错的，请赶紧悄悄地改过来。
5．我们先来看第一处描写掌声的句子，大家一起读一遍，你们现在有什么问题要问吗？同学们，你们也经常上台来表演或讲故事，那么你们有没有在走上台刚刚站定的那一刻就得到同学们热烈、持久的掌声？（没有）但小英为什么能在刚刚站定的那一刻得到同学们热烈而持久的掌声呢？（课件八：“刚刚站定”“热烈、持久”加着重号）6．请默读2、3、4自然段，请你把描写小英神态、动作的句子用波浪线划下来。同学们，无声的默读有利于思考。
7．学生读、划后，全班交流。（指名一生读所划的句子）其余同学注意听，看看跟你划的是不是一样？有划错的赶紧改过来，出示课件九：①轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
②小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。③小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
8、引导学生朗读、感悟以上句子。
①指名读第一句话。师评：你认为这样读比较好。导一：这时的小英非常的忧郁、自卑，她不愿意让人看到她走路的样子，她害怕别人注视的目光，现在全班同学的目光一齐投向了她，这时她该有多么紧张，多么胆怯啊！谁再来读一读这句话？评：有进步了，小英的头低下去了！导二：（指图）请同学们看着这幅图，体会着小英紧张、害怕的心情，再来读这段话，肯定会读得更好。谁再来试一试？特别要读好这个地方。（课件十：“立刻”“低”加上着重号。）
②轮到小英演讲了，她没有立即走上去，而是犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
（课件十一：“犹豫、慢吞吞、眼圈儿红”加着重号）让我们抓住这些描写小英神态、动作的关键词语，联系上下文，想想，她在犹豫什么？她的内心在进行着怎样激烈的斗争？
想好的，讲给同桌听一听。
谁先来说，小英心里是怎么想的？
生回答，评一：你能联系课文前面内容——“老师要求轮流上去讲故事”、“老师是刚调来的”，联系这样一些内容来想、来说，说得具体，会学习。同学们，此时的小英是多么矛盾、多么为难！所以，小英的眼圈儿红了。
评二：小英是多么胆怯、无奈！痛苦、无助！
我们在读这段话时，要读好这三个地方，特别是“小英的眼圈儿红了”要带着深深的同情来读。谁先来试一试？还有谁想读？听了你们的朗读，我仿佛看到了一个眼含泪花的小英。
让我们一起体会着小英的心情和感受，一起来读这段话。
③（课件十二：课件十二中的三段话。）在万般的无奈和痛苦中，在全班同学的注视下，小英终于一摇一晃地走上了讲台。马老师以前也教过一位学生，他像小英一样也得了小儿麻痹症，必须在别人的搀扶下才能行走。非常的不容易。虽然，从小英的座位到讲台的路并不长，但对于小英来说，是多么的不容易啊！
3、①（现在小英已经走上了讲台，此时此刻，我们该怎么做？（全体学生热烈鼓掌，掌声经久不息）
②现在，我想采访同学们，你为什么要送给小英热烈、持久的掌声？师在学生回答的基础上，可以这样点拨：A、所以，在小英刚刚站定的那一刻，你就迫不及待地响起了掌声；B、你要用掌声告诉她，你没有歧视她，而是很关心她；C、小英终于战胜了自己，迈出了最艰难、最勇敢的一步。
③同学们有太多太多的话想对小英说，对小英的期待、鼓励、安慰，最后都汇聚成了这热烈、持久的掌声。（课件十三：就在小英刚刚站定的那一刻……热烈、持久……）
让我们一起来把这激动人心的场面读出来。
④看来，小英一定是听懂了同学们掌声中的话语，感受到了同学们的真情，因为她（指课件→感动得流下了眼泪）。
这热烈的、饱含着同学们深情厚谊的掌声，小英怎么能够忘怀呢？所以，后来，小英在给我的来信中说——课件十一：第6自然段，学生齐读来信。
10、①掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。（课件十二：当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。）（课件十三：“经久不息”加着重号）
同学们，透过“经久不息”这个词，你能不能想象出当时班上是怎样一种热烈的、激动人心的场面？
②现在，张开你想象的翅膀，大胆地根据课文内容去猜想：同学们一边热烈地鼓掌，一边兴奋地说着什么，议论着什么？
③同学们要说的话都通过经久不息的掌声传递给了小英。小英向大家——然后——（捧起书一起读）
④同学们，如果你就是小英，感受到了两次同学们送给你的热烈、持久，充满深深情谊的掌声，此刻你肯定非常的感动、激动、感激，那你心里会想些什么呢？
正因为小英这样想，所以，后来，小英在给我的来信中这样深情地写到：读课件十四—第6自然段。
⑤是啊，多么难忘的掌声啊！也许十年、二十年，甚至小英的一生都会珍惜那令她鼓起生活勇气的掌声。因为是那神奇的掌声，让她从红着眼圈走上讲台到微笑着走下讲台；因为是那神奇的掌声，让她由总是默默地坐在教室的一角，变得开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房；因为那神奇的掌声，从此改变了小英的人生，让她的生活充满阳光和生机。所以说（课件十五音乐爱丽丝）
掌声像一束阳光，
　　　　　　　温暖着我们的生活；
　　　　　　　掌声似一缕春风，
　　　　　　　轻拂着我们的心灵。
　　　　　　　掌声是一份真爱，
　　　　　　　拉近了你我的距离；
　　　　　　　掌声是一股力量，
　　　　　　　给我们信心和勇气。
　　　　 　 　掌声中，
　　　　　　　我们和勇敢作伴，和信心牵手；
　　　　　　　掌声中，
　　　　　　　我们快乐地成长，自信地生活。
　　　　　　　珍惜别人的掌声吧，
　　　　　　　也不要忘记，
　　　　　　　把我们的掌声献给别人，
　　　　　　　因为，那是爱的音符，
　　　　　　　是世界上最美丽的语言。

（四）整体升华
（3）同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。生活中我们需要互相帮助，我们渴望真诚的鼓励。
女同学，请轻轻地把课文的最后一段话告诉自己。（课件十六：课文最后一段）
男同学，请真诚地把这段话告诉你身边的朋友。（课件十七：课文最后一段）
全体同学，请大声地把这段话告诉所有的人。（课件十八：课文最后一段）
（4）是啊，人人都需要掌声，愿同学们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长，伸出你们的小手，把掌声送给自己。最后，让我们再次把掌声送给陪伴我们度过这40分钟的老师们！
作业：
读了小英的来信，你可以把你的心里话写一写，给小英写封回信！