《给家乡孩子的信》教案.doc

《给家乡孩子的信》（苏教版六年级上册）
镇江实验学校 叶显慧
【教学目标】
1．复习书信的格式。
2. 学生能够自己学习生字词，做到正确、流利地朗读课文。
3．能读懂书信的内容，读出真挚的情感，感受到巴金爷爷对祖国、人民和孩子们的爱，说出自己的理解，形成积极的人生态度。
【预设流程】
一、预习检查反馈。
1．导入：今天我们学习一篇新课文。课前，同学们进行了充分的预习。现在，老师检查一下预习情况。
2.首先听写词语。①打开学案，写在相应位置。老师每个词报一遍。不仅要写正确，还要写美观。
谁愿意上黑板写？
郭小娟 原谅 羡慕
②同桌交换。先集体批改。
（先评价书写情况，再批改正确与否。）
羡慕：读读课文中的句子，说说羡慕是什么意思？（因喜爱他人有某种长处、好处或优越条件，而希望自己也有，文中指巴金爷爷希望自己也能像孩子们一样前面有无比宽广的道路。）
“慕”是由心里生发出的向往之情，所以它的下半部是“心”的变形。
③同桌互批：书写工整美观的在旁边加一个星。
3、这是一封书信体的文章。同学们还记得书信有哪几部分组成，书信的格式有什么特殊的要求？

称呼:
正文﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡
此致
敬礼!
署名
日期
书信一般由这样的五部分组成，特别要注意的是称呼要顶格写，最后要先署名再写日期。而通常情况下，正文部分是从问候语开始。书信的格式正确与否，体现了一个人的文化修养。我们要正确掌握。
师：请同学们快速打开课本，找一找。
三、读读问候语，揣摩巴金爷爷的心情：
师过渡：1991年，四川成都东城根小学开展了“寻访家乡的名人”活动，孩子们给巴金爷爷写了信，那时的巴金爷爷已经是87岁的高龄了，当雪花般的信件飞来，他是怎样的心情呢？请同学们读一读这封信的第一自然段，细细体会一下巴金爷爷的心情。
投影出示第一自然段。
学生交流：抓住“一大堆信！”“好不热闹！”这两个短语及两个感叹号，体会巴金爷爷的那种惊喜、激动的心情。
师：在这封回信的开头，巴金爷爷不是直接地去问候孩子，而是流露出自己收到信后的惊喜激动的心情，并表达了自己的感谢。如果你是当初那些写信孩子中的一个，读到这儿，你有什么样的感受？
（亲切、激动，自豪，感受到巴金爷爷平易近人等）
四、深入品析，读出自己的感悟，读出自己的感情。
1. 过渡：这样的开头，一下子拉近孩子与巴金爷爷之间的距离，读信如见人，让我们接着往下读，读出自己的感情来。正文部分有5个自然段，我们把最长的两段读好。
2. 练习读好第2自然段。
（1）出示学习要求：
①默读第2自然段，圈画触动心灵的语句，读出你的感情和理解。
②把你的感受通过朗读传递给同桌。
（2）反馈交流：谁想把触动你心灵的句子读给大家听。
学生进行交流，师相机投影出示语段：
①、“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个孩子写一封回信，或者……千斤重。”
★抓住“千斤重”。
师：透过这千斤重，你仿佛看到了什么？指名说。（写字很吃力，给孩子们回信困难）
师：巴金先生的一位学生曾经回忆说：巴金写字的时候，手抖的厉害，那支小小的笔怎么也比划不到纸上去，他就用自己的左手推着右手去写。这哪里是在写字呀，这分明是用自己生命的一点点消耗来换取他思想的表达！
★师：同学们，这“千斤重”的笔饱含着巴金爷爷对孩子们“千斤重”的——情（板书）。千斤重的——爱（板书），让我们把这份饱蘸的“情”这份大写的“爱”带进去，读出来！
指名读，齐读。
②、“无论如何，我不能使……终于拿起了笔。”
★抓住“终于”一词谈自己的感受。
交流：巴金爷爷写这封信的不容易，感受到巴金爷爷对孩子们的爱。
★ 师述：是的，他想念孩子，关怀孩子。在他的心里他多么想——
（引读下文）
生：看见你们天真的笑脸。
师：在他的心里他多么想——
生：听见你们歌唱般的话语！
师：从两个“多么”中，我深深地感受到——
指名说。
师小结：信读到这儿，巴金爷爷对孩子的那份浓浓的情，深深的爱，从字里行间流露出来。用饱蘸了爱与关怀的笔给孩子们回了信，这信又给了孩子与我们什么启迪呢？
3.练习读好第3自然段。
（1）学习方法和步骤：
第一步：默读第3自然段，画出对自己有启迪的话，作批注。
第二步：大声朗读画出的句子。
第三步：把你的理解说给同桌听。
（2）全班交流：巴金爷爷的哪句话对你有启迪？
学生交流，相机出示语段。
①“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。”
学生交流。（巴金爷爷的谦逊）
师述：你读懂了巴金，还有什么地方也写出了这是一位谦虚的巴金？
★出示句子：“我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。”
点出“老老实实”“平平凡凡”
师述：用这样的两个叠词，强调了什么？
师：这两个词写出了巴金爷爷的淡然与恬静，让我们一起读一读。
②“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这份感情。”
学生交流。
师述：（出示补充资料）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真情真意，读出巴金的心声。
指导朗读。
③“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
师根据学生回答板书：奉献
★抓住“终于”体会巴金爷爷对生命意义的感悟是经过种种努力“思索”“追求”得来的。
④“我在回答和平街小学同学们的信中说：‘我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。’”有人问我生命开花结果是什么意思，我说：‘人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”
★抓住“添上一点光彩”谈谈自己的体会。
⑤“这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的要多得多。只有为别人花费他们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
★抓住“花费”一词理解文中含义。（为别人奉献自己的爱、同情，精力、时间……）
师小结：无论是为社会添光彩还是为别人花费自己的爱、同情、精力、时间，都浓缩在一句话里，
再读——我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
都凝结在一个词里，
读——奉献。
四、总结全文。
师：这封信800字，今天我们读了三个自然段，其实可以浓缩成一个字，你读出来了吗？（“爱”）
读成两个字又是什么呢？（真诚，热忱）
3.一封信，一个人。透过这封给家乡孩子的信，我们看到了一位真诚、充满爱心的巴金爷爷。让我们读一读大家对他的评价吧。
出示：
时光如水，巴金是金。
真心真爱，深意深情。
大智大悟，举重若轻。
大作大家，淡泊宁静。
……