垂直平分线的性质说课稿.docx

13.1.2线段的垂直平分线的性质说课稿我说课的内容是人教版数学八年级上册第十三章第一节第二课时线段垂直平分线性质.下面我就从教材分析；学生情况；教学过程设计，这几个方面把我的说课与大家分享一下一 教材分析1.教材的地位和作用线段的垂直平分线的性质是在以后的学习中经常要用到的.这部分内容是后续学习的基础, 它是学习了角平分线性质和判定,认识了轴对称性的基础上进行的。是今后证明线段相等和直线互相垂直的依据，因此本节课具有承上启下的重要作用。2教学目标：知识与技能目标：理解线段的垂直平分线的性质并利用线段的垂直平分线的性质进行简单的推理、判断、计算。过程与方法目标：自己动手探究发现线段的垂直平分线的性质，培养学生的观察能力、实验推理能力。情感态度与价值观目标：要求学生在学习中运用发现法，体验几何发现的乐趣，在实际操作动手中感受几何应用美。3教学重难点： 基于我们在学习角的平分线的性质和判定时,一节课容纳了两个知识点,结果效果非常差,后来又花了两节课的时间返功这个教训,所以我把这节课的教学重难点定为:重点为：探究线段垂直平分线的性质.难点为：线段垂直平分线的性质的实际运用. 这样的话,学生线段垂直平分线的性质运用的非常熟练了,再讲线段垂直平分线判定，一步一个脚印，学生会掌握的更好.二、学情分析我们的学生都来自农村，他们的语言表达能力较差，这节课语言理解表达问题较多，对他们既是一个挑战，又是一个提高的过程。他们已具有初步的推理能力，但还不能规范地、清晰地、有条理地表达和推理。因此，教学中要加强他们推理证明步骤的规范化，提高他们语言表述能力。三. 教学过程设计本着动手操作大胆猜测积极探究小心求证归纳总结的环节设计.教法与学法教法 学法采用引导发现法、类比法。教师通过精心创设的两个问题，激发学生的求知欲，学生在教师的引导和合作下，通过自主探索，合作交流，发现问题，解决问题。引导学生观察动手测量，猜想,小组交流合作探究总结出线段垂直平分线的性质，培养学生善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达的学习习惯，提高学生的学习能力。（一）创设情境，动手操作，激发探究欲望通过动手操作，激发学生学习及探究的兴趣，变“要我学”为“我要学”，充分调动了学生的积极性.二）大胆猜测，小心求证1、让学生大胆猜测观察的结果是什么。2、给学生留有时间和空间，交流讨论，如何证明结论的正确性。3、选取两组代表，把他们证明过程写在黑板上，教师巡视学生书写过程，有针对性地引导讲解，规范学生证明过程。4、让学生先用自己的语言总结线段垂直平分线的性质定理，教师再引导规范.三)课堂练习：通过习题的解答，让不同的学生得到不同的发展，让每一位学生体验学习数学的乐趣，找到自信。例题由学生口述，培养学生的口语表达能力。练习由学生板演，关注学生的数学表达，。实现生生师生互动，丰富情感体验，活跃课堂气氛。4、课堂小结：让学生真诚地表达自己的感受，不仅归纳了知识和方法，而且培养了学生的语言表达能力.5、课堂检测: 让学生能更加熟练的运用垂直平分线的性质解决实际问题,同时检测一下学生的掌握情况. 6.布置作业总之，数学课的教学要让学生动起来：手动进行操做；口动进行口头语言表达；脑动进行积极思考。在数学课中要融入新课标的思想内涵，重视知识形成的过程，重视对学生学习能力的培养，要让每一位学生都在自己原有的知识和能力水平上发展，让每一位学生都感受到进步的快乐。鼓励学生变被动学习为主动学习，鼓励学生不会就问，用我自己的话说便是“尝试就能成功，交流必有收获。”