《花钟》教学案例.doc

《花钟》教学设计
第一课时

重庆市人和街小学 李苑

教学目标：
1、学习生字、认读词语；
2、初步了解课文内容；
3、了解感知描写花的词语的词义
4、正确、流利、有感情地朗读课文，体会描写花开放的不同表达方式；
5、培养学生感受美、欣赏美的情趣。
教学重难点：
1、 多种方式引导学生了解感知词义；
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会描写花开放的不同表达方式。
教学过程：
一、 谈话导入
1、 孩子们，今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题：花钟。
2、 从课题我们知道，花钟就是用花草做成的钟。在生活中你们见过花钟吗？那咱们一起去看看吧。
3、 课件出示花钟图片：这是南京世博园里的花钟，漂亮的它引来了各地游人驻足观赏。在我们祖国的许多城市，都有这样的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观。在号称“花园之国”、“钟表之乡”的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征，城市中随处可以看到这样各式各样漂亮的大花钟。（画面定格）这些花钟不仅美观而且还能报时，那是因为人们把钟表的机械机构设置在地下，将花卉之美和钟表的工艺结合在一起了。那么课文里的花钟又是什么样儿的呢？这节课我们就去文中找答案。
二、 整体感知
1、 打开书52页，听老师朗读课文，看看课文都向我们介绍了什么，你也可以轻声跟读，注意读准字音。（课件配乐）
2、 汇报：听读了课文，你都知道什么？
预设：
a、我知道了……花在……时候开
引：哦，他是在说第一自然段的内容呢！第一自然段还告诉了我们许许多多的花开放的不同的时间。
b、开花时间跟温度、湿度、光照有密切联系。
引：是啊，不同的植物在不同的时间开花是有原因的，第二自然段就告诉了我们这个秘密。
c、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
引：这是第三自然段的内容。
（此处抽五生说已够）
三、 学习生字
渡：小朋友们真会读书，通过倾听和跟读就已经了解了那么多的课文内容了。
1、 孩子们发现了吗？这篇课文生字特别多，赶紧拿起书来，再去自由的读课文，注意读准字音，读通句子。
2、 同桌学习生字：孩子们都读完了吧？现在，不妨借助伙伴的力量，同桌互相抽认一下生字条里的生字。碰到难字，同桌一起想个办法记一记。
3、 孩子们学得真是热火朝天。请看屏幕，（课件出示生词）离开了课文的拼音，还能读吗？齐读。注：如果生有读得不准确的词，则引导：我还想听你们读读这个词（生读）；如果读得好，则进入下一环节。
4、 孩子们字音读得很准确，不过刚才我们是齐读的，你单独站起来还能把它读得字正腔圆吗？（能）咱们开火车试试吧！小小火车开起来。
5、 还想读吗？那就把机会送给所有小朋友，这次，如果你们能够把词语的味道读出来就更好了。一起轻声试一试吧。
四、 词语会意、学习一段
1、 这些词语中，有好些都是用来写花的，你能把他们找出来吗？
课件说一个现红一个。
预设：
争奇斗艳：又是争又是斗，花儿们正在比美呢！
芬芳迷人：闻一闻，真香呀！
还有吗？（学生如果说有，如：把暮色也放入其中，则引：赶快去文中找一找出现暮色这个词的句子，『指名读』暮色是形容花的吗？『不是』『是用来说时间的』那么，暮色又是一天中的哪段时间呢？『黄昏』师这时再反问说错的那个学生：你明白了吗？原来暮色是描写时间的词语呢！）
2、孩子们真能干，一口气找到了那么多写花的词语。来，咱们对口令美美的再把它们读一读吧！。说完后，课件隐去其他词语。
2、 文中这些描写花的词，有描写花色的，花香的，还有花开放的样子的。这么多描写花的好词，课文中都用来描写了哪些花呢？赶紧到文中去找一找，把花的名字用横线画下来。
3、 课文为我们展示了那么多的花，叫叫它们的名字吧。（课件呈现：花配花名）
4、 （课件汇总小花图）这么多的花儿出现在眼前，能用上咱们才学的四字词形容形容吗？（争奇斗艳、芬芳迷人）是啊，这么多的花，真是（引读）争奇斗艳、芬芳迷人啊！（点击课件闪现两词）
5、 有了对花儿们的总体印象，我们再来看看这些描写花的词里，有两个词，正好是一对，都是描写花色的，你找到了吗？（艳丽、淡雅）那么，这些花里，哪些可以说是淡雅的，哪些可以说是艳丽的？
6、 通过看图，我们已经明白了什么是淡雅，什么是艳丽。两种不同的色彩，两种不同的美。那这些花里，哪种是最娇嫩的？（昙花）谁能读出这个句子？（指名读）
7、 你们找到了吗？一起来读读吧！课件出示句子：昙花的花瓣又大又娇嫩……的危险。
看哪，这娇嫩的大花瓣啊，气温高一点，日照强一点，就有被灼伤的危险，可真是够——（娇嫩）句中词语变红，咱们再来读读这个词，去感受昙花的娇嫩吧！回到花和词的页面
10、蔷薇是艳丽的，月光花是淡雅的，昙花是娇嫩的。那么“欣然怒放”又是用来形容哪一种花的呢？谁能读出这句话。（指名读）读着“欣然怒放”这个词，你眼前仿佛看见了什么？老师的眼前仿佛看到了过年时放的烟火。嘭的一声，很快向四面八方绽放，五彩缤纷。咱们再来读读这句话，边读边想象花儿盛开的样子。
11、除了欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法？自己再读读课文，边读边用波浪线勾画描写花开的语句。
12、交流：课件出示句子。
13、指导朗读：这些描写花开的句子中，你最喜欢哪一句？自己去美美的多读几遍，边读边想象花开放的样子，待会儿就把这句话读给大家听。
14、谁愿意读给大家听听？
引导评价：a：月光花：（生读完后：是啊，月光花舒展着淡雅的花瓣。对了，孩子们，上了这么久的课，都有点累了，想不想像花儿一样舒展舒展呢？（做动作）啊，舒展筋骨可真舒服呀！带着这样的感觉，再来读读这句话吧！b：昙花：（生读完后：）“含笑一现”多美啊！此时此刻，你感受到了什么？（生想象后回答）是啊，一个“含笑一现”真把昙花写活了。不过，要看到昙花开放可不容易，你要一不留神就错过了，咱们赶紧再读读这句，要不然一会儿它就闭合了，欣赏不到了。
15、孩子们都表现得不错，咱们把这段话连起来读一读吧，把花儿神奇美妙的一面呈现出来。
16、作者笔下的这些花，各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，真是争奇斗艳、芬芳迷人啊！就像你们一样可爱。看来花的开放可以用不同的说法表达同一个意思。文中的作者给我们做了一个很好的示范。要想把这个本领学到手，背诵积累可是个好方法，抓紧时间背背吧。
17、这些美丽的花儿都印在你们的脑海了吗？咱们试着来说一说吧，老师和大家一起来合作。（课件隐去多余部分填空）。
背完后：同样都是在写花开，而作者却用了那么多不同的写法，描写多么生动啊！
五、拓展延伸
1、一天之内，是不是只有这几种花陆续开放呢？从哪里可以看出来？（……）
2、对，一天中，还有许许多多的花儿在陆续开放，看，（课件出示表格），它们在不同的时间开放，也有不同的姿态，能学着作者的表达方式，也为它们写上一两句话吗？（生仿写，课件配音乐）
3、交流：师相机点拨。
选三种典型：a：仿照课文中的类型：真能干，你能够仿照文中的写法，看来你已经把课文描写的本领学到手了。
b:想像美妙的：多么美丽的花儿啊，多么美妙的语句啊，你的想象力让我看到了你诗人一样的气质。
c:时间词语放前也放后的：你不仅写得好，而且还会灵活运用呢!孩子们注意没有，他的时间词语一个放在前，一个放在后，这样，既避免了重复，又使得语句更加流畅。
4．小结：看来咱们班的孩子个个都是小作家呢！你们同样描写花开，却用你们丰富的想象力和优美的语句将花儿的开放描绘得千姿百态，多姿多彩，也向我展示了语言的魅力。你们笔下的花朵世界真是（指板书：争奇斗艳 芬芳迷人啊！）
5、结束：不过不同的花，为什么会在不同的时间开放呢？下节课我们再来探讨吧。