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第三单元1～5的认识和加减法
第2节 加减法的初步认识
【第二课时】 减法的初步认识

一、教学目标
1.体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养动手操作能力、语言表达能力。
2.经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。
3.能主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。
二、教学重点
初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。
三、教学难点
理解减法的含义，正确计算。
四、教学具准备
课件、数字卡片、各种图片。
五、教学过程
（一）复习导入
1.看卡片说组成。
2.听算式，说得数。
2+3    1+3      1+4    2+2    4+1     3+1
3.看图说图意，列式计算。

3+2=5
思考：为什么用加法计算？
引入：昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。
（二）探究新知
1.引导学生观察，感知减法的含义。
（1）观察图片。

（2）看图说图意。
师：两个同学互相说一说你看到了什么？
原来有4个气球，飞了1个，还剩3个气球。
（3）学习减法算式，感知减法的意义。
师：原来有4个气球，可以用几表示？板书：4
师：飞了1个气球，可以用几表示？板书：1
师：原来有4个气球，飞了一个，就是从原来的4个气球这个整体里把飞走的1个这一部分去掉，用减法计算。板书：减法在数学上用符号“-”来表示。板书：“-”
师：原来有4个气球，飞了一个，还剩几个气球？教师板书“=3”。
师：4-1=3读作：4减1等于3。
学生跟读。
教师小结：从原来的4个气球里把飞走的一个气球去掉，就用减法计算。算式是：4-1=3
（4）初步感知减法中整体和部分的关系。
师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？
出示图：

师：原来有5把铲子，可以用几表示？拿走了1把铲子，可以用几表示？还剩几把铲子？
师：应该用什么方法计算？为什么？
师：怎样列式？
这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？
（5）进一步感知减法的意义。
师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？
2.进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。
（1）看图说说图的意思。

（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？
（3）减法的计算方法。
师：你是怎样计算5-3=2的？
生1：我是数出来的。
生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-3=2。
生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-3=2。
……
组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-3=2？
（三）拓展延伸
1.第27页“做一做”。

（1）独立看图说图意，并在下面列出算式。
（2）交流：图中给我们说了一件什么事？你是如何解答的？为什么这样解答？
2.划一划，填一填。

3.请在正确答案上涂上你喜欢的颜色。

（四）总结反思
1.通过今天这节课的学习，你有什么收获？
2.作业：请小朋友回家后和爸爸、妈妈一起提出几个数学问题，并解答出来。