改进美育教学.doc

改进美育教学，提高学生的审美和人文素养
阜阳市莲池小学 陈新成
摘要：艺术教育是提升学生的审美能力和人文素养的重要内容，艺术教育应坚持面向全体学生，坚持正确的价值导向，培养学生的创新意识和创新能力，传承祖国的优秀文化。而美育教学是艺术教育的一部分，理应为培养全面发展的社会主义建设者和接班人做出自已的贡献。欲成才先成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得世俗、低俗；缺少人文关怀，变得冷漠。如果美特别是内在美被轻视，我们怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
关键词：美育教学； 审美素养； 人文素养；　
　 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出，“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这是对于美育谈得最具体的一次。它对美育定位准确，非常有针对性，为我们今后改进美育教学指明了方向，意义重大，影响也必将是深远的。
　　美育在育人方面有着独特的作用
　　进入21世纪以来，教育界对美育在育人方面的重要意义和独特作用，已形成共识；美育研究、美育理论、美育实践都有了较大发展；教师对于美育的自觉性不断提高，学生的审美和人文素养也不断得到提升。“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，这一要求把美育明确定位为素养教育、情感教育，而非职业教育、专业教育。这无疑对改进美育教学，让艺术教育类课程回归美育本质，有着重要的指导作用。另一方面，这一要求还指明了改进美育教学的目标。审美素养是脱俗的、纯洁的；人文素养是入世的、为民的。因此，“提高学生审美和人文素养”，意味着改进美育教学的目标就是要培育以脱俗的态度入世的人，即培育以纯洁、高尚、先进的价值目标和情感态度，在现实生活中通过利人和为民来实现自己的人生价值，从而为社会进步、发展做出贡献的人。那么，在教学实践中，我们应该怎样坚持和践行改进美育教学的基本要求呢？
　　改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养
　　改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养，以动人的课堂教学，让学生的情感世界得以纯洁化和高尚化。美育主要是一种情感教育，是作用于人的情感和心灵的教育。在我们的美育教学中，美育发生作用的机制或效果是“感动”，是“动之以情”。人们常说，“教师是人类灵魂的工程师”，担当好这个角色，美育的实施是不可或缺的，因为它是教师走进学生情感世界或心灵世界的捷径。所以，美术课的色彩、音乐课的音符、语文课的文字等，都应是富有动人的情感的，而非单纯的技巧和知识。美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。
　　那么，教师以什么来打动人呢？或者说我们要使受教育者发生怎样的情感变化呢？法国美学家库申说过：“美的特点并非刺激欲望或把它点燃，而是使它纯洁化、高尚化。”苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说：“美是一种心灵的体操——它使我们精神正直、心地纯洁、感情和信念端正。”无疑，这也正是美育的教育本质所在。
　　美育教学应该是开放的，让生活美、自然美走进课堂，丰富我们的教学内容。生活中处处有美育。教师应更多地利用生活中的素材来开展美育。鲁迅先生《一件小事》，描写一个人力车夫，车把挂住了一位衣服破烂的老女人被风吹起的衣服，老女人慢慢倒在地上说她“摔坏了”。或许是真的摔坏了，或许只是她“装腔作势”，人力车夫不理会这些，毫不犹豫地搀着她的臂膊，一步一步向前面的一所巡警分驻所走去。这就是生活中的美，鲁迅先生当时的感受是“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的‘小’来”。情感在车夫的美面前被净化了，被纯洁化、高尚化了。
　 我们要培养学生的审美素养，就是要养成他们纯洁化和高尚化的情怀和眼光，让高尚和纯洁成为他们人生的基本前提。
　　改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养
　　改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养，以深入的课堂教学，培育学生关怀人、关心人的情感与情怀，使其情感世界得以更好地社会化。人文素养的核心内容就是关怀人，关怀人的生存意义和价值理想。它要求美育教学要着重培养学生关怀人、关心人的情感倾向，养成他们以人为本的价值情怀。
　　美育教学所促成的情感社会化应该包括两个方面，第一是美育教学可以促进学生的情感与社会相和谐，它能够推动形成学生更好地融入社会的情感品质，跟其他人和谐相处。第二是情感作为一种动力对具备这样的情感的人具有正向推动作用，进而对社会进步发生积极的影响。正如蔡元培所指出的：美育陶养感情的目的，在于使感情变得强大而深厚，并以之来推动人们“伟大而高尚的行为”，进而推动社会的革新与进步。
　　应该说，人文素养体现在人身上的往往是一种内在美，或者说是心灵美。外表的美，容易被人发现和捕捉，而内在美则需要更高的思想修养与精神境界去把握。美育教学要让学生认识到外在美、形式美，但更应侧重的是对于内在美的揭示和培养。只懂得欣赏富丽的光彩，不懂得欣赏素朴的荣光；只懂得欣赏白云，却不懂得欣赏黑土；只注重养眼，却不注重养心；……如若内在美被轻忽，那怠慢的不是思维的深度，而是民族的灵魂。
教育是培养人的基础工程，欲成才先成人，而审美和人文素养是成人的关键要素和基本的衡量指标。缺少审美素养，人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀，人会变得冷漠。因此，围绕“提高学生审美和人文素养”是美育教学建设的根本，也体现着培养人的时代要求；是审美教学革新、发展进程中必须坚持的正确方向，也是提高美育教学科学化水平的必由之路。

参考资料：

1、顾平. 美术教育学导论[M].南京:江苏美术出版社,2005.

2、列维·史密斯,王柯平. 艺术教育:批评的必要性[M].成都:四川人民

出版社,1998.