《老人与海鸥》说课稿.doc

老人与海鸥说课稿榆中县羊寨学校 刘景俊一、说教材【教材分析】1.单元地位老人与海鸥是人教版小学语文六年级上册第七单元的一篇精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，让我们的心灵受到一次次的震撼。老人与海鸥作为本单元的第一课，在统领单元的教学中就尤为重要。因此，在教学本课时要引导学生潜心读书，体会作者的表达方法，把读与思、读与写有机地结合起来，为后续3篇课文做好学法铺垫。学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。2.主要内容本课讲述了一个真实、感人的故事。（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。十年如一日，风雨无阻地去照顾他的“儿女”。老人去世后，海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的“亲人”。阅罢，让我们不得不慨叹人与动物、人与自然的和谐与共融，原来是那样美好，如此动人。3.文本结构课文语言朴实、结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。【学情分析】六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。【教学目标】本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第一课时的设计。本课时教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，让学生整体感知课文内容，着重理清文章的脉络，引导学生通过重点片段、词句去感悟语言、品味语言，体会蕴含其中的深厚感情。1.正确认读课文中的生字新词并感悟词境。2.用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。3.感悟语言、品味语言，有感情的朗读课文。【教学重难点】：根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点是：感悟语言、品味语言。二、说教学法在学法上我设计整合学习目标，以学习活动连贯课堂引导学生自主学习，合作探究，充分发挥“活动单导学”的优势。引导学生在课堂中运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读文悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写是阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的感悟和想象的成果记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。三、说教学过程为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下环节三个学习活动。详见导学案四、说板书设计本板书的设计彰显了行文思路，凸显了文章层次，画龙点睛地浓缩了文章内容。喂 唤 谈 21.老 人 与 海 鸥 念（爱）五、说教学反思