恰利利恰利说课稿.doc

《恰利利 恰利》说课稿
红旗小学 赵丽蓉

一、教材分析：
《恰利利恰利》是苏少版小学音乐三年级上册第三单元“采金秋”中的一首歌曲，这是一首印度尼西亚的民歌，歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热烈景象。歌曲有两部分组成（齐唱+合唱），齐唱部分连续八次出现相同的节奏型，（X XX X X | X X X）表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。第五句分成两个声部，第一声部先唱，第二声部是第一声部节奏的浓缩和模仿，用弱（p）的音量衬托在第一声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。
二、学情分析：
本节课的教学对象小学四年级的学生，这个年龄段的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教学中陶老师充分利用学生爱说、爱唱、爱演、善于模仿等特点，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。将较难的技能技巧化为学生喜爱的各种实践活动的教学方法，启发、引导和帮助学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动，使学生在快乐中掌握知识技能，让整个教学过程既生动又形象。在教学过程中，注重激发学生学习音乐的兴趣，引领他们吸收丰富的音乐营养，进行美的熏陶。　　
三、教学内容与目标：
1、能用轻松有弹性的声音演唱歌曲《恰利利恰利》，表现好歌曲中简单的二声部演唱。充分感受歌曲中勤劳、质朴、善良的人们丰收后的喜悦心情及他们对美好生活的热爱。
2、让学生通过模仿农忙季节人们的劳动来体验劳动的艰辛,体验丰收带给人们的喜悦,在学习中感悟音乐与生产劳动、音乐与社会生活的联系。
3、在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神，启发学生积极自主地体验音乐。
四、教学重难点:
1、用快乐的歌声正确表现歌曲的情绪，感受劳动的乐趣。
2、通过各种音源表现田间劳作场景,体验音乐，培养探究、合作意识。
五、教学过程
1、 律动《木瓜恰恰恰》
师:歌曲里唱了好多香甜可口的水果,你们知道它们是从哪儿来的吗?
生:果园、农田等
师:一起去看看吧
2、 (欣赏歌曲《恰利利恰利》MV）
师：这些香甜可口的果实都是人们通过勤劳的双手种植出来的。你们平时在生活见过农民在田里劳动的场景吗？请说一说，并模仿动作。
学生说，模仿
4、 师：果实长得好不好，播种也是关键。你们模仿播种的动作吗？
学生模仿，集体模仿
5、 你能用这个节奏来模仿播种吗？

先集体把节奏念整齐，再请学生边念节奏边模仿播种动作。最后全班一起模仿
师：种子洒出去后，以各种优美的舞姿落到松软的土壤里，你能模仿种子的舞姿吗？
学生模仿
师：你能用这个节奏来模仿种子的舞姿吗？

先集体把节奏念整齐，再边念节奏边模仿动作
分组进行“播种人”和“种子”的节奏配合

师：在田间劳动是件多么快乐的事情，播种人和可爱的种子们还一唱一和的哼起了快乐的歌谣。

（播放这一部分的范唱）
师：你听出来他们是怎么唱的吗？同时唱的，还是先后唱？
学生说
全班先把歌曲唱好
一、二组扮演播种人，三、四组扮演种子，进行合唱练习，并表演。
完整听歌曲《恰利利恰利》，出示歌谱
（1）师：歌曲给什么样的感觉？
生：欢快、活泼、轻松等
师: 印度尼西亚简称印尼，这个国家岛屿众多，是世界上最大的群岛之国，所以有“千岛之国”之称。这个国家的人民很勤劳、岛上风光迷人，人们的生活充满了快乐、开心！(欣赏印尼风光美图)
师:印度尼西亚的人们不但勤劳善良,还非常喜欢用音乐来表达对生活的热爱和向往.
（2） 再次听全曲一遍，感受歌曲快乐的情绪
师：歌词中有哪些特别的地方？
生：“恰利利恰利恰嘣嘣，沙啦啦盖多沙多嘣。”
师：这是人们表现开心、高兴时演唱的词叫衬词，一般出现在民歌中。
（3）再次听全曲一遍，区分两种不同色块所表现出来的感觉
学生说
师：前面的节奏紧凑，后面的节奏宽松。
师：前半部分的节奏有什么特点？
生：每一句的节奏都是一样的
师出示节奏

练习节奏，并用此节奏为歌曲的前半部分伴奏。
(4) 师弹琴，学生加上歌词唱前半部分
学生跟老师的琴声完整演唱全曲。（合唱部分分组）
（5） 师指导学生用欢快、活泼的情绪，有弹性的声音演唱歌曲。（合唱部分分组）
（6） 生跟音乐演唱并表演。
7、 通过农民们的精心种植，很快就到了丰收的季节。
(1) 播放《丰收之歌》MV
说说你们都看到了哪些丰收的画面？
师：你还听到了哪些丰收的声音呢？
学生说，模仿声音
（2） 老师也听到啦（出示多声部节奏合奏谱）

稻浪 哗 － － － 哗 － － －

镰刀 唰唰 唰 唰唰 唰 唰唰 唰 唰唰 唰

拖拉机 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟 嘟嘟

青蛙 呱 呱呱 呱 呱呱 呱 呱呱 呱 呱呱

号子声 擦把 汗那 嘿 哟哟 加油 干那 嘿 哟哟

先出示前四组节奏，学生练习好后，师再加入“号子”的节奏根学生一起合作。
跟着《丰收之歌》的音乐进行合作表演“田间大合唱”。
请个别学生上来喊“号子”，全班共同表演，师指挥。
8、总结，下课。
六、说教法、学法
（1）说教法
学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。教学时采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。由此，陶老师设计了以下教法：
1、启发激趣法：在导入新课时设计为律动练习，歌曲里的水果从哪来呢？从而激发学生的兴趣，为歌曲的教学做了铺垫。在正式学习歌曲时运用简单的几张印度尼西亚图片，带领学生一起欣赏印尼的风光、让学生了解印度尼西亚的基本文化特点。从而又激发学生的兴趣。
2、引导教学法：在教学过程中，通过倾听、模仿，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。
3、重、难点突破法：通过播种人和种子的节奏配合练习，解决了歌曲的合唱部分，突破了难点。
4、积极评价法：评价有利于学生了解自己的进步，在整个教学过程中，以学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、手势、给予学生肯定的鼓励。
（2）说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：
1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。陶老师让学生从听入手，让学生听歌曲范唱，合唱时是怎么唱的，同时唱还是先后唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。
2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，陶老师充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。
3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，陶老师引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：在丰收的声音这个版块时，引导学生自己用各种各样的声音、动作进行合作，简直就是一部田间大合唱，充分培养了学生的合作创造能力。

2012/10/31