小学信息技术《画方形和多边形》说课稿.doc

小学信息技术《画方形和多边形》说课稿
 一、教材分析
《画方形和多边形》是内蒙古自治区义务教育实验教科书（四年级起点版）四年级下册第一单元第2课内容，教学对象是小学四年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生初步了解一些常用工具的基本用法，初步掌握“绘画工具箱”中 “矩形”，“多边形”绘画工具的使用方法及类型框中类型选择、撤消操作的方法。
单就内容而言，对已初识了画图软件的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上坚持任务驱动的原则，重难点知识让学生通过学习交流大家一起讨论解决或教师作适当个别指导帮助解决。
二、教学目标
认知目标：认识多边形工具；能画长方形和正方形；会撤消操作、画组合图形。初步掌握对图形进行处理的方法。
    能力目标：用“矩形”、“多边形”等工具绘制简单的图形, 培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。
    情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
 三、教学重点与难点
教学重点：掌握矩形、多边形工具的使用方法。
教学难点：学习画方形和多边形的方法，训练学生的思维，提高学生的创造能力。
四、教法阐述
    本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“ 示范—模仿法”、“示范—观察法”等。
    信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法指导
    本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。巧妙的设计让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
六、教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
认识多边形工具
了解
多媒体网络教室
认识多边形工具
演示作品，激发兴趣
演示—讨论—总结
获得感性认识，激发学习兴趣。
2分钟
现有
画长方形和正方形
掌握
多媒体网络教室
画长方形和正方形
提供示范，正确操作。
教师演示操作步骤，学生自己操作进行学习
动手操作，提高操作能力。
5分钟
现有
画组合图形
掌握
多媒体网络教室
画组合图形
提供示范，正确操作。
教师演示操作步骤，学生自己操作进行学习
动手操作，提高操作能力。
10分钟
现有
撤消操作
掌握
多媒体网络教室
撤消操作
提供示范，正确操作。
教师演示操作步骤，学生自己操作进行学习
动手操作，提高操作能力。
2分钟
现有

七、教学过程
   引入新课
1、引言：
利用画图软件中的矩形工具，可以画出长方形和正方形。
学习新课
（一）画长方形和正方形
1、跟我学：指导学生用矩形工具画楼房图（教师用网络教室演示操作步骤，学生动手操作）。
2、练一练：指导学生做11页“练一练”。
3、跟我学：指导学生用矩形工具画楼房图中的正方形窗格（教师用网络教室演示操作步骤，学生动手操作）。
（二）撤消操作
1、谈话：在画画过程中，如果出现了失误，可以撤消操作。
2、观察与实践：指导学生学习撤消操作（教师用网络教室演示操作步骤，学生动手操作）。
3、一点通：指导学生学习12页“一点通”。
4、练一练：指导学生做12页“练一练”。
（三）认识多边形工具
1、引言：介绍多边形工具。
2、跟我学：指导学生用多边形工具画图形 （教师用网络教室演示操作步骤，学生动手操作）。
3、一点通：指导学生学习14页“一点通”。
4、练一练：指导学生做14页“练一练”。
（四）画组合图形：
1、引言：利用多边形工具，还可以画多个组合在一起的图形，构成漂亮的图案。
2、跟我学：指导学生学习画组合图形（教师用网络教室演示操作步骤，学生动手操作）。
3、小知识：指导学生学习9页“小知识”。
4、练一练：指导学生做15页“练一练”。
（五）练习、作业：
指导学生做15页练习。
    八、教学反思
     在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、讲练结合。单就内容而言，对四年级学生来说是非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。
2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
3、任务驱动。任务抛出,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。本次教学,不足的是给学生练习的时间操之过急,过于新知识的授入，给学生巩固知识时要有更多的选择,充分体现学生的主体性。