变幻无穷的形象说课稿.doc

《变幻无穷的形象》说课稿
一、说教材和学情
说教材：《变幻无穷的形象》选自九年义务教育课程标准实验教科书《美术》（人教版）三年级下册第14课。本课是一节设计应用与造型表现学习领域课程。目的是激发学生运用身边常见的物品进行有趣的形象创造，初步感受适形造物的方法，从而培养学生的学习兴趣、动手能力和创造思维能力。
本课以学生生活中常见的物品作为艺术创造的原材料，拉近了生活与绘画的距离，使学生备感亲切。通过对不同物品的形象观察、感受联想、添画获得生动有趣的人物、动物和某种物品新形象，使学生在活动中了解对生活中不同物品的变化方法和多种变化形式。通过比较、讨论等方法运用，引导学生探究、发现，在体验、思考中明确本课的学习任务和要求，提高其探究能力和审美趣味。教学中物体外形特征的描画是本课的重点，想象添画是难点。
说学情：三年级学生的心理特点是比较活泼好动，好奇心和想象力也比较强，容易被直观的形象物体所吸引。但他们的想象空间容易陷于自身的经验，表现的作品创意不足，内容拘谨，色彩的搭配也容易单一。因此，我采用语言激趣法、情境创设法、练习法、谈话法等多种教学方法来激发学生的创作欲望和提高创作能力，调动学生积极参与课堂活动，有效地突破教学重难点。
二、说教学目标及教学重、难点：
根据以上的教材和学情分析，我将本节课的教学目标确定为：
1、通过欣赏各种形象加以联想而创作的造型的作品，引导学生对组合造型艺术有一些基本的了解。培养学生发现美，表现美，欣赏美的能力。
2、让学生观察身边的各种物品，运用于人物表现之中。
教学重点是：
将身边的物品进行想象、变化，并尝试绘制或制作完成不同的艺术作品。
教学难点是：
1、熟练的运用“加”“减”的方法，根据想象和变化，创造出艺术作品。
2、整个教学是否有利于培养学生对造型艺术的兴趣。
在教学准备方面：
我在课前准备一些根据不同物品变化出来的美术作品，如拖鞋变成的坦克、扫帚变成的吉他、剪子变成的小兔子等等。
为了顺利完成教学过程我还准备了色卡纸、彩色纸、剪子、胶棒等制作工具。
学生课前准备工作：
1、观察自己身边小物品的外形特征。
2、准备好双面胶、油画棒、记号笔、彩色纸等制作工具，
三、说教法：
为了实现本课教学目标，根据学生实际情况，我主要采用了以下教学方法：
1、语言激趣法：运用充满童趣的儿化语言激发学生的学习兴趣，学习内容变得鲜活充实有趣味。比如：在导入环节中我为小剪子这个形象设计了这样的语言“同学们，变变变王国要举行选美大赛了，可是我长的太普通了，你们能帮我想想办法吗？怎么能让我变得非常漂亮在选美大赛中获得第一名呢！”这样一下子把学生带进了教学情境中，激发了学生的学习兴趣，让学生快乐的参与到教学活动中。
2.情境创设教学法：我设计了帮助小剪子等生活物品参加“变变变选美大赛”这样一个创作评比情境，充分调动了学生的学习兴趣，以及参与教学活动的积极性，让学生轻松地掌握知识。
除此之外，这节课中我还运用了比较法、练习法、提问法、谈话法等教学方法，培养学生的观察力、审美力以及艺术表现力。
四、说学法：
在本课的学习中，以学生为主体，通过多次对不同物品形象的观察、感受进入学习状态，在进行书中学生作品欣赏、比较过程中，让学生不断的发现物品变幻方法并进行总结，引导学生掌握制作技能。在帮助物品参加比赛的设计情境中，激发学生产生参与活动的积极心态和想要获得选美大赛第一名的愿望，从而在不断探索的过程中完成学习任务。
五、说教学程序：
合理的教学程序是教学成功的重要环节。因此为了让学生在轻松愉悦的环境中学习根据教学内容和教学目标，我在课堂教学中设计了一下几个环节：（一）游戏激趣，引入课题；（二）引导分析，启发想象；（三）指导作画，想象创新；（四）欣赏评析，交流感受；（五）板书设计
（一）游戏激趣，引入课题
1、低年级的孩子们都喜欢做游戏，针对这样的心理特点，我设置了“猜猜我是谁”的小游戏，把生活中常见的木梳、手套、剪子等物品放进装饰很漂亮的生活物品储物箱里，让学生在看不见的情况下通过用手摸来猜猜摸到的是什么？学生兴趣盎然，注意力一下子集中了起来，学生猜对的时候，随机提出问题“你是怎么在看不见的情况下猜出它是谁的呢？有什么好方法吗？”引导学生说出是熟悉物品外形的原因，以此游戏让学生加深对物体外形特征的印象。
2、这时我会创设一个背景，以小剪子的身份告诉学生图形王国要举办变变变的“选美”大赛，小剪子和小伙伴觉得自己长的很普通，请求大家的帮助。学生在这样的情境中，会积极的说出自己的想法，我再展示变幻后的小剪子作品，从而引出课题《变幻无穷的形象》并板书。
（二）引导分析，启发想象
这是本课的新授部分，我安排了以下几个环节来完成：
1、引导学生观察物品的基本形状，表述其外形特征。
首先欣赏书中作品，并提出问题“书中的小朋友是怎样变的呢？仔细和小组的同学观察，来思考3个问题A、物体本身是什么？B、物体变成了什么？C、用什么方法变幻的？”并以小组合作讨论的方式来解决变幻的方法。
教师进行初次小结“原来我们可以画一画，需要添加一些适合的物体形象来变幻，看了这么多我们去练一练吧！”
（在这个环节中引导学生初次分析物品变幻的方法，通过欣赏先让学生以小组的形式进行分析变幻的方法，从而通过合作学习培养学生自主解决问题、分析问题的能力，自行先找出答案从而引出下一环节。）
2、师生共同练习，掌握变幻方法
首先把事先准备好的拖鞋范图贴在黑板上，提问“这是什么？你能联想到什么？怎么帮它变幻呢？”给予学生充分的讨论后，展示拖鞋变成坦克后的范画。并问学生“这是什么？你能想到吗？怎么变的运用了什么方法呢？” 引出运用了变幻的第一个方法——添加法；再次展示扫帚变幻后的范图，提问“你能猜出它是由什么物品变幻而来的吗？”引出变幻的分析方法——变幻物体的方向；
（这一环节是本节课的教学难点。我采用分层练习法进行教学，通过连续的练习锻炼了学生的分析能力，并鼓励学生自己探索，学会新知识。从分析到掌握变幻的方法，教师起到了一个引导者的作用。）
3、总结变幻过程，巩固变幻方法。
为了能够引导学生更好的总结自己观察的物品变幻方法，我设计了这样的语言，师：“刚刚我们在欣赏作品之前老师有交代欣赏时思考3个问题，前2个问题在我们欣赏的同时就已经解决了，现在我们再仔细的思考，运用什么方法可以变换物体的形象呢？大家想一想！”随后鼓励学生畅所欲言，同桌之间大胆、积极的互相讨论、交流！选出几位学生代表发言。
师生讨论、交流后，在学生回答的基础上耐心的引导归纳，总结出物品变幻的方法并板书：
a.形状联想
b.形状改变（加一加、减一减，通过点、线、面绘画或手工制作添加）
c.色彩改变（水彩笔、油画棒）
（总结过程的目的是让学生清晰整个变幻形象的制作方法极其变幻的步骤，应该先做什么后做什么，学生在老师的引导下加深制作步骤，从而突破难点。）
（三）指导做画，想象创新
针对这一环节，我进行了这样的设计“变变变的‘选美’大赛马上要开始了，小剪子和10个小伙伴正焦急的等待着大家的帮忙（展出不同生活用品）来！我们来为它们设计设计！每位同学根据自己的想象，帮助你最喜欢的一个小伙伴进行富有创意的加工美化，让它变幻出奇妙、独特的形象来!比一比，看看谁变幻的形象最美，最终赢得选美大赛的冠军！”
为了让学生更加明确自己的学习任务，我以图形国王的身份提出了以下的作业要求：
1、尝试：大胆想象、创造，试着用各种形象变化出其他的造型。
2、比一比，赛一赛，哪一组变幻出来的造型最多，最美。
学生作画开始，我会播放旋律优美的音乐，让学生在愉快的课堂气氛中完成创意变幻。之后对学生完成的作品我会随时表扬展示，特别是邮创意的作品，鼓励学生说出自己的想法。
（四）欣赏评析，交流感受
把学生作品贴在黑板右边展示，师生共同欣赏评析，在评价过程中我分别采用教师点评、学生自评、互评相结合的评价方式。肯定学生的优点，对于作品中的不足，师生交流后给出一个改进的方法、意见，使其作品更加完美。一幅作品就是一个学生个性的再现，一幅作品，也是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思的大胆，手法的自由，这正是儿童作品最动人、最精彩之处。
最后我及时总结：“生活中有许多许多艺术作品，都是艺术家通过想象变化创作出来的，请同学们用你们善于观察的眼睛去找一找，看一看，你将会有更多的发现、更大的收获，原来生活会带给我们带来这么多的美好和惊喜！”
再次播放音乐，学生随音乐收拾用具，下课。
（本堂课的设计是以“新课程标准”为理论指导，渗透了新的教学理念和教学方法，每个教学环节的设计都围绕课题，着力培养学生的想象能力和创新能力，教学中突出了“学生主体、教师主导”的作用，同时又加强了美术学科与其他学科的联系，让学生在轻松愉悦的氛围中学习、感受、表现绘画艺术。）
（五）、板书设计
变幻无穷的形象
a.形状联想
b.形状改变（加一加、减一减，通过点、线、面绘画或手工制作添加）
c.色彩改变（水彩笔、油画棒）
（板书设计突出教学重点，简洁凝练，即体现了绘画的技法，也达到了提纲契领的作用）
六、教学反思
在美术教学中，合适的切入点有时能够轻易的解决教学内容的重点与难点。本课教学令我满意的便是找到合适的切入点，即着眼于课题“变幻无穷”，逐层加深难度，让“变”显得可触摸，看得见，学生感到“变”也有法可依有章可循。而且还采用与学生做游戏的形式导入，在学生的“为难”与“解难”中，激起学生的学习情趣，拓展了学生的思维广度。
本节课也有不尽人意之处，游戏导入虽然调动学生的兴趣，但是收不住，学生不能快速回到正题。教学机智还有欠缺，评价的形式及自己的语言还比较单一。这些都需要我以后不断学习，不断积累更多的教学经验。