第一学期教学计划及第一周备课.doc

古坝小学二年级数学上册教学计划
一、教材分析：
这册教材的教学内容有：100以内的加减法；多边形的认识；用1~9的乘法口诀算表内乘法；除法的初步认识；用乘法口诀求商；从不同方位观察同一种物体，描述物体所在的方向；线段的直观认识；认识长度单位米、厘米，用尺量线段的长度。
二、教学总目标：
（一）数与代数
1、使学生能用竖式计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能正确进行计算。
2、通过“数一数”等活动，经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义；从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
3、经历1-6和7-9乘法口诀的编制过程，形成有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力；能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
4、通过大量的“分一分”活动，经历从具体情境中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义；从生活情境中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系；学会用除法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
（二）空间与图形
1、认识四边形、五边形、六边形，能利用折、剪、拼等方法把一种图形变换成另一种图形。
2、体验从不同的位置观察物体，所看到的物体的形状可能是不一样的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间观念。
三、完成目标和提高教学质量的具体措施
1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。
2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。如：组织学生进行“数一数”的活动，帮助学生体验乘法的含义；开展“分一分”的活动，在大量平均分的过程中，体验除法的含义，等等。
3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。
 4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，如“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，哪些问题可以用除法解决，并与同伴说一说”，培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。
 5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。
6、创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。
 7、加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。
四、教学进度安排：

课 次

（单元）

课题（教学内容）

课时

周次

执行情况
一
100以内的加法和减法（三）
6
1-2

二
平行四边形的初步认识
4
2-3

三
表内乘法（一）
13
4-7

四
表内除法（一）
9
8-9

五
厘米和米
5
10-12

六
表内乘法和表内除法（二）
14
13-16

七
观察物体
2
17

八
期末复习与考查
10
18-21

2013年8月30日
学习内容
课题
连加、连减
课时
1
内容
课本第1至2页
课型
新授
教学目标
1. 使学生能用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确进行计算。
2. 使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
重难点
能用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法。
教具学具
光盘
教 学 设 计
一、 基本训练：
1. 列竖式计算：45+17、80-59
指名板演，说一说用竖式计算加法和减法要注意什么。
2. 口算：2+4+3、30+40+20、2+30+5
70-30-20、17-7-5、14-9-2
提问：在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？
3.揭示课题：连加、连减
二、 自主探索：
1. 教学例1。
出示例1图，谈话：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道些什么？要求三人一共折了多少只纸船，可以怎样列式？
根据学生的回答，板书：19+27+26
启发：这是一道三个两位数连加的算式，想一想，要先算什么？你能列竖式算出结果吗？
学生尝试用竖式计算。
组织交流。
讲解：由于第二个竖式中的第一个数就是第一个竖式的得数，因此，在用竖式计算的时候，可以把这两个竖式连起来写。（边板书边介绍）
让学生完成书上第一页两个竖式连写的填空。
提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？
小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。
2. 教学“试一试”。
学生尝试计算后交流总结。
三、 巩固提升：
1. 做“想想做做”第1题。
学生直接在书上填写，并说一说怎样用竖式计算连加、连减，两个竖式连写时，要注意什么。
2. 做“想想做做”第2题。
分组练习，指名板演。
集体校对。
3. 做“想想做做”第3题。
指名说说题目的意思。
学生独立完成后集体交流。
4. 做“想想做做”第4题。
四、 总结检测：
学生质疑总结：你还有什么疑问吗？这一课你学会了什么？
完成补充习题第1页内容。
教学反思

2013年8月30日
学习内容
课题
加减混合运算
课时
1
内容
课本第3-4页
课型
新授
教学目标
1.使学生能用竖式笔算100以内的加减混合运算，掌握两个竖式连写的计算方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。
2.使学生经历探索算法的过程，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。
重难点
能用竖式笔算100以内的加减混合运算，掌握两个竖式连写的计算方法，并能根据具体情况灵活选择笔算和口算。
教具学具
光盘
教 学 设 计
一． 基本训练：
1. 列竖式计算：26+15+7、96-35-24
指名板演，说一说两个竖式连写时计算的注意点。
2. 口算：5+4-3、6+50-5、 70-60+20、16+9-2
提问：在计算加减混合运算时，要按怎样的顺序进行计算？
3.揭示课题：加减混合运算
二． 自主探索：
1.教学例2。
出示例2图，谈话：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道些什么？根据图中的两个已知条件可以求出什么问题？
出示例题第三个条件和问题，引导学生列出算式。
根据学生的回答板书算式：38+42-33
提问：这个算式应先算什么？再算什么？
学生尝试用竖式计算。
组织交流。鼓励学生用竖式连写的方法进行计算。
提问：这样把两个竖式连起来写和原来把两个竖式分开写有什么不同？你认为哪种写法比较简便？
小结：把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。这样，既比较简便，又可以避免抄错数字。
2.教学“试一试”。
让学生说一说运算顺序，再用竖式计算出60-38的差。
提问：接下来算哪一步？学生回答后提问：22+40这一步你能直接口算出结果吗？让学生口算出结果。
小结：在计算时，如果哪一步可以口算出结果的，就可以不写竖式。
三． 巩固提升：
1.做“想想做做”第1题。
分组练习，指名板演。
集体校对，分析错误。
2. 做“想想做做”第2题。
学生独立计算后集体校对。说说在什么情况下可以直接口算。
3. 做“想想做做”第3题。
先让学生说一说哪道题的哪一步可以直接口算。
学生独立完成后集体交流。
4. 做“想想做做”第4、5题。
引导学生读题，弄清题意，说说解答第一个问题和第二个问题分别需要怎样的条件。
学生独立完成后交流。
四． 总结检测：
学生质疑总结：你还有什么疑问吗？这一课你学会了什么？
完成补充习题第2页内容。
教学反思

2013年8月30日
学习内容
课题
练习一
课时
1
内容
课本第1至2页
课型
练习
教学目标
1.进一步巩固用竖式计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法，并能正确进行计算。
2.进一步培养学生良好的计算习惯，形成必要的计算技能。
重难点
用竖式计算100以内的连加、连减和加减混合运算，掌握比较简便的竖式书写方法。
教具学具
光盘
教 学 设 计
一． 基本训练：
口算：（练习一第1题）
学生直接在书上写出得数。
选择两道让学生说说口算时的思考过程，让学生明确今后在计算时，遇到这样类型的题可以口算。
二． 模仿巩固练习：
1.练习一第2题。
学生独立计算。
交流，说一说哪一步可以口算，哪一步要用笔算。
2.练习一第3题。
引导学生分别用竖式计算两题中每条线上3个数的和，完成填空。
组织交流。说一说左边一题每条线上3个数的和是多少；右边一题每条线上的3个数有什么特点，有什么简便的方法可以算出每条线上3个数的和吗？
3.练习一第4题。
学生读题，找出已知条件和问题。
说说怎样求“三天一共拾了多少个？”
学生独立解答。
组织交流。
4.思考题。
学生独立思考。
组织交流。
三． 总结检测：
学生质疑总结：你还有什么疑问吗？这一课你学会了什么？
完成补充习题第3页内容。
教学反思

2013年8月30日
学习内容
课题
“通过不同方法使两个数量同样多”的实际问题
课时
1
内容
课本第6至8页
课型
新授
教学目标
引导学生通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，帮助他们重温“求相差数”实际问题的数量关系，进一步体会两个数量相差关系的本质，初步感受解决问题方法的多样性。
重难点
通过操作解决把两个数量调整为同样多的实际问题，体会两个数量相差关系的本质。
教具学具
光盘
教 学 设 计
一． 基本训练：
竖式计算：27+36-45、88-28-32
二． 自主探索：
教学例3。
出示例3图，谈话：从图中你知道了什么？根据题中的条件能提出什么问题？
提问：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
学生动手操作，用圆片代替彩珠摆一摆。
组织交流。
比较几种方法，想一想解决这个问题的关键是什么？
（无论用什么方法，都要根据两个数的相差进行调整。所以，解决问题时，首先要弄清楚两个数相差多少。）
提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会？
小结。
三． 巩固提升：
1.做“想想做做”第1题。
学生按要求摆一摆。
组织交流，结合摆小棒的操作说说思考过程。
2. 做“想想做做”第2题。
说说已知条件，思考怎样可以使苹果和梨的个数同样多。
学生独立完成。
组织交流。引导比较，弄清不同方法之间的联系。
3. 做“想想做做”第3题。
学生独立完成第（1）题。
第（2）题，提问：求卖掉多少只鸡后，鸡和鸭同样多，就是求什么？
学生独立完成后组织交流。
4. 做“想想做做”第4题。
说说已知条件和所求问题。
学生独立解答第（1）题。
第（2）题引导学生想象或借助图示解决问题。
四． 总结检测：
学生质疑总结：你还有什么疑问吗？这一课你学会了什么？
完成补充习题第4页内容。
教学反思

2013年8月30日
学习内容
课题
“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题
课时
1
内容
课本第8至10页
课型
新授
教学目标
1. 使学生联系自身的生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会解决问题过程和结果的方法。
2. 使学生进一步感受数学与生活的密切联系，获得成功解决问题的经验，增强学好数学的信心。
重难点
理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。
教具学具
光盘
教 学 设 计
一．基本训练：
竖式计算：35+29-5、41-20-12
二． 自主探索：
教学例4。
出示例4图，谈话：从图中你知道了什么？根据题中的条件能提出什么问题？
出示第（1）题：小华做了多少朵？
启发学生用圆片代替花摆一摆。
谈话：请大家看着摆出的圆片想一想，可以怎样列式算出小华做了多少朵花？
学生列式后追问：为什么用加法算？第二排圆片数可以看作哪两部分？
指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法算。
谈话：我们的解答正确吗？可以怎么检验？
交流小结。
出示第（2）题。
学生独立完成操作后列式解答。
检验。
比较：解决上面两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？
小结并揭示课题。
三．巩固提升：
1.做“想想做做”第1题。
学生按要求画一画，再说说各是怎样画的。
2. 做“想想做做”第2题。
说说已知条件和问题。
学生独立完成后组织交流。
3. 做“想想做做”第3题。
说说已知条件和所求问题，再列式解答。
组织反馈。
三． 总结检测：
学生质疑总结：你还有什么疑问吗？这一课你有什么收获？
完成补充习题第5页内容。
教学反思