《钟表的认识》教学案例.doc

钟表的认识教学案例黄海英1.教学片断一：情境导入部分师：同学们，今天老师给你们带来一个新朋友（出示多媒体课件：大公鸡大摇大摆、高兴走出来的场面，并同时配音我是一只大公鸡，太阳起床我也起，我来到一座大山里，哇多美丽的早晨呀！那我就来唱支歌吧公鸡连叫三遍）师：大公鸡唱歌是告诉你该干什么了？生：该起床了。师：平时谁告诉你该起床？生：爸爸妈妈叫我起床。师：爸爸妈妈怎么知道起床？生：爸爸妈妈有手机、闹钟、手表师：钟表的作用大不大呀？老师这里还有好多好多呢！（课件演示各种各样形状的钟表）师：它们的形状不一样，作用相不相同呀？今天我们一起来学习钟表的认识（教师同时在黑板上板书课题）我的分析与思考：尊重起点,让学生轻松学数学。新课标指出:数学教育应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供从事数学活动和交流的机会.课堂上我改变以往的教学方式,考虑到学生在生活中几乎都见过时钟,对钟面都有一定的印象.因此,我尊重学生的认知起点,安排学生动手画一画印象中的钟面,从而为学生建立了正确的钟面表象,为接下来准确认读时刻打好基础.整堂课以学生的讨论,操作,总结,汇报为主,把课堂的主动权还给学生,使他们敢想敢说.这个教学片断是整节课的开始，前后时间总共不到两分钟，但我力求用动画新颖地呈现各式钟表，创设熟悉的学习情境，吸引了学生的注意。2.教学片断二：重点知识讲解部分（重点突出部分）：师：（课件显示语文书上小猴的3幅图片，上面附有钟面）这只小猴什么时刻在做什么事情？生：小猴4时采桃子，5时摘西瓜，6时抓兔子。师：你说得真好！你怎么学会认识上面的时间呢？生：幼儿园老师教过、爸妈教过、我自己知道师：像4时、5时、6时这样的时间叫整时（师在黑板上板书）。现在我们来观察上面这三个整时的钟面，看看它们哪里相同？哪里不同？生：这三个钟面上分针都指向12，时针指的数不同。师：分针指向12，这说明了什么？生：分针指着12，时针指着数几，就是几时（教师在黑板上板书生说的话）。（师生一起综述上面的话，巩固本节课的重点知识）师：现在请同学们仔细观察钟面，发现什么？（课件显示12时钟的画面，时针和分针重叠了）生：时针和分针都指着12。（课件上的钟面继续显示时针、分针走的过程并分别停在2时、4时、6时、7时、9时、12时，叫生判断，说出这些时间）师：现在老师还想考考你们，请你们自己拨出1个时间，告诉老师这时你在干什么？生：边拨钟面边抢着回答此时自己在做什么事情。我的分析及思考：这一片断有个非常突出的特点就是让学生动手实践、自主探索、合作学习，这也是新课程标准倡导的数学学习方式，就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，使学生能充分发表自己的见解，在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法，学会交流，增强合作意识。利用学生已有的知识经验，提供丰富的感性材料，放手让学生比一比、拨一拨、说一说，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。3.教学片断三：学生自行设计方案（综合应用部分）师：我们不仅要认识时间，还要学会合理安排时间，假如明天是周末，你会怎么安排呢？大家现在开始想，想好了可以告诉大家？还可以小组讨论？生1：7时起床，8时吃饭，9时做作业，11时吃饭，12时睡觉（师提醒是否太早）生2：5时起床，5时半刷牙，晚上8时睡觉（其他生笑太早，师手扶生肩，摸生脑袋，让他安心说）。生3：6时起床，7时吃早饭，8时看书，9时休息 师：那么今天老师就不一一听你们说了，我准备发给你们一张作业纸，你们能自己设计一个“愉快的星期天”吗？生：能！师：希望同学们都能珍惜时间，合理安排时间，让我们都来做时间的小主人！我的分析及思考：新课程指出要教师要充分利用了教材提供的素材。一方面，老师引导学生用所学的数学知识去实践，去应用，感受到数学与实际生活的广泛联系，让学生感受数学的无尽魅力，体验学习即生活；另一方面，老师以学生为主体，很好地突出了珍惜时间、合理安排时间的重要性，还自然地融习惯的养成教育于学习知识的活动中，渗透了情感态度价值观，达成了三维教学目标。三、总评这节课的教学是我力图创设出一个愉快的学习过程，使学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。1.学生在完整的故事情境中学习。“认识钟表”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。抓住他们兴趣、激发他们的好奇心，是设计教学的前提。教学设计时我设计了色彩鲜艳的课件，采用情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的故事将教学的几个环节有机的联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。2.关注学生的生活经验。在设计时，我注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的许多活动规范化，常识系统化，因此学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“经验”，学生经历一个从具体到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以经验为基础的认识过程，课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。教师的设计很好的体现了这一点。3.设计环节，让学生参与数学活动。通过合作学习的方式，教学中可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是有意设计的合作学习的环节。