认识钟表教学案例.doc

认识钟表教学案例【教材来源】:小学一年级数学教科书/人民教育出版社2013版【内容来源】:小学一年级数学（上册）第七单元【主 题】:认识钟表【课 时】:共2课时，第1课时【授课对象】:一年级学生【设 计 者】:马冬霞 郑州航空港区吕槐小学【课程标准要求】在数与代数中常见的量是这样要求的：能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。（CS）【学情分析】本节课是面对一年级的学生进行教学。一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。能够根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。虽然学生在日常生活中经常接触钟表，每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，已经储备了一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的、感性的，学生不能具体说出整时的特征,因此认识整时的特征是本节课的重点，也是难点。【学习目标】1、观察钟面，能辨认出时针和分针。(CS)2、通过提问、展示交流、动手操作、纸笔练习的方式，会认、读、写整时。(CS)3、通过观察生活实例等活动，体会到数学与日常生活的密切联系，学会合理安排和珍惜时间。(TR)【 评价任务】1、完成思考1和练习1，能区分时针和分针。(DO1)2、完成思考2，思考3，思考4，思考5，思考6，练习2，练习3，练习4，学生对于整时会认、读和写。(DO2)3、完成练习5以及知识的拓展。(DO3)【资源与建议】1、 对教材的简单分析认识整时是小学一年级数学上册第七单元内容，本单元的主要学习目的是学生能认识钟面上的分针和时针，教材注意从学生的这些生活经验出发，设计了“小红起床”“小明的一天”“快乐的周末”等生活情境，第85页“做一做”则结合小明一天的生活来巩固对整时的认识，学生初步了解钟表上的时针一天要转2圈：早上有9时，晚上也有9时。让学生在生动具体的的情境中学习数学。教材还渗透了接近整时的内容，这部分内容是第二课时的内容，因此在本节课没有涉及此内容。2、 对资源的分析1、多媒体课件，课件可以把教学内容直观化，同时也可以将知识的形成过程动态化，提高学生的学习兴趣。2、实物模型的展示，利用钟表实物模型的展示，学生可以感受到数学知识是实实在在的，是看得见、摸得着的，数学是来源于生活，而又运用于生活。我们学习数学知识，是为了更好的服务我们的生活。3、 本课的学习按以下流程进行:用猜谜语的形式导入课题 用课件呈现情境图，通过观察和引导，学生分别认识8时、9时、10时通过观察8时、9时、和10时的分针和时针，总结出整时的特征采用多种游戏的方式巩固对整时的认识拓展知识，通过学生的总结概括去内化新知。4、 本节课的教学重点是会区分分针和时针、会认、读、写时间。通过观察、提问、演示的方式辨认分针和时针，通过对比观察概括出整时的特征；本节课的难点是会认、读、写、整时，可以通过思考5突破难点，同时完成练习3和练习4检测目标。【学习过程】 课前准备：教师准备：多媒体课件，钟表模型。学生准备：铅笔、橡皮、课本。（一）创设情境、谜语激趣猜谜语我有一个好朋友 滴答滴答不停走 叫我学习和休息 真是我的好帮手学生根据已有经验能猜出来谜底是钟表（二）直接引题、学习新知多媒体出示：欣赏生活中的钟和表，这些钟表虽然形状不同，大小各异，但它们都有一个共同的钟面。思考1：钟面上有什么呢？善于观察的小朋友一定找到了。（PO1）学生能发现钟面上的数字以及时针和分针。(DO1)练习1：你能说一下老师拿的钟表模型，哪根针是分针，哪根针是时针吗？【设计意图：此环节是认识完时针和分针的区别后，及时练习，让学生对分针和时针的印象更深刻】【评价标准：能正确辨认出钟面上哪根针是分针，哪根针是时针】思考2：老师是几时到达园博园门口？（PO2）学生能回答出来是8时到达园博园更好，如果回答不出来，老师直接给与正确答案。(DO2)思考3：老师是几时到达厦门园？（PO2）学生通过刚才的经验，能回答出来是9时。(DO2)思考4：老师是几时到达上海慧园？（PO2）学生通过集体回答和单独回答的方式能正确说出答案(DO2)思考5：观察这3个钟面的分针，你有什么发现呢？（PO2）学生能说出来分针指向12。(DO2)总结：当分针指向12的时候，这个时间就是整时，板书（整时），到底是几时呢？我们再看看时针，时针指向8就是8时，时针指向9就是9时，时针指向10就是10时，所以时针指向几就是几时。板书（时针指向几就是几时）（三）巩固练习、内化新知练习2：观察钟面模型，能说出钟面上的时间以及特征【设计意图：通过实物模型的演示，既巩固了知识，又增加了学习的兴趣，起到了一箭双雕的作用。在这个环节的设计中加强学生对2个特殊时间的认识】【评价标准：学生能正确说出钟面上的时间以及分针和时针分别指向几】练习3：老师用钟面模型先拨出一个时间，再请一名学生拨时间，其他学生说时间以及特征【设计意图：体现了练习的趣味性和层次性，既对学生提出了正确要求，同时也激发了学生的学习欲望】【评价标准：学生能正确说出钟面上的时间以及分针和时针分别指向几】思考6：我们已经会认时间了，也会读时间了？时间该怎么写呢？（PO2）学生先谈自己的经验，然后规范表示时间的两种方法。(DO2)练习4：出示一个钟面上所对应的时间，学生用两种方法写出来【设计意图：学生学会表示时间的两种方法后，及时练习，加深印象。】【评价标准：学生能用两种方法正确的表示出时间。】练习5：课件出示图片，学生对照教材上第92页的情境图回答。【设计意图：结合“小明的一天”，先让学生独立思考，再集体交流，学生通过练习进一步巩固整时的读写，检测学生的掌握程度，同时教育学生要合理安排自己的时间】【评价标准：学生能正确认读钟表上的时间】（四）知识拓展、概括总结多媒体出示钟表的演变历史，在遥远的过去，人们利用太阳的影子记录时间，这是世界上最早的钟，叫日晷，那没有太阳怎么办呢？这也难不住聪明的人们，人们又利用滴水原理制造了锅漏壶。随着科技的进步，人们又制造了很多又精致又实用的钟和表，希望同学们珍惜时间，因为时间像小马车一样，过的很快。请欣赏音乐：时间像小马车。学生畅所欲言谈收获总结：希望孩子们带着今天的收获合理安排自己的时间，做时间的小主人。教学设计特点：充分利用了学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。学生通过观察生活中的时间，知道数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容的难点和重点串起来。在认识整时的特点后，进行了一些有趣的练习，在整个练习过程中，让学生通过说一说、拨一拨的活动，体现了练习的趣味性。教学设计思路：先用猜谜语的形式导入课题，然后用课件呈现情境图，通过观察和引导，学生分别认识8时、9时、10时，再通过观察8时、9时、和10时的分针和时针，总结出整时的特征。接着采用多种游戏的方式巩固对整时的认识。最后拓展知识，通过学生的总结概括去内化新知。教学设计分析：抓住学生年龄特征，用学生喜闻乐见的谜语引出钟表，选用了园博园这个地方创设孩子们喜欢的情境，用这样的方式更形象直观，更容易突破重点，同时增加了趣味性。同时采用分步教学，层层深入，最后引导归纳整时的方法，学生掌握方法后用游戏的方式进行练习，既巩固了知识，又增加了学习的欲望。