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脚踏实地的农村小语教学
启东市圩角小学 施海英
摘要：身为一名从教十几年的农村一线教师，面对农村小学语文学科教学的滞后状态，我做了深入的调查与思考。分析当前教师队伍中存在的盲目崇拜和能力低下等情况，做了一定的探究。我们农村教师应该在抓“实”上下功夫，利用农村得天独厚的自然条件，为我们的语文教学服务。从细节处落实，让学生在语文学习道路上脚踏实地，体现农村孩子的淳朴与实在。
关键词：改革 工具性 实效性
当今社会，很多人都向往高楼林立的城市，那里拥有精美的商品、高档的享受、永远长不完的见识，连刚刚牙牙学语的娃娃都知道去享受肯德基的美味与休闲。然而这一切对大多数农村孩子来讲却是生疏而又奢侈的。我身为一个农村教师，在这片黄土上从教十多年，深知农村孩子的这点浅薄的见识给我们的语文课堂积蓄了无尽的困扰。战斗在农村教育第一线的工作者，如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。随着新一轮基础教育改革的不断深入，新课程标准春风的吹来，摆在我们农村教师面前的难题更加艰巨，但我想无论怎么改，语文课堂教学始终应以“实”为先，这应该是一个颠扑不破的真理。不管教学改革到了哪一步，总不应该脱离一个“实”字。家乡有句俗话“房顶的棒槌，两边滚”，好多农村教师喜欢追“风”，时下流行什么,他就追什么。这段时期流行合作学习了，就非在教学过程中安排个自由组合学习的环节不可。结果呢，性格较为外向的学生成了小组学习中的“学霸”，一些较为孤僻的孩子被冷落一旁，好多教师只是看到课堂上的热闹场面，却在有意无意之间疏忽这些孩子的发展。又一段时间强调整合了，于是一下子把音乐、绘画、舞蹈等都整合到了语文课堂。也不管对课堂教学是否有用，结果一节课表面热闹，可下课后，学生在语文方面所获却一无所获。教师还振振有词地说这是新课标下的多学科的整合教学，却没考虑到教学目标的达成度和教学的实效性。哪段时期上面要求多媒体辅助教学了，公开课上多媒体泛滥成灾，以前上一堂公开课至少自己下工夫准备，现在可好，一些自己不会做课件的人，上到中途按错了键不会搞，上不下去了，只得停下课来再请懂电脑的人来帮忙。这样的事经常发生，一堂完整的课就这样被搞得前功尽弃。我认为，在我们朴实的农村，在我们淳朴的农村孩子面前，我们更应该追求的是语文的工具性和实效性。如果一味地只做“房顶的棒槌”，风吹向哪边，就往哪边跑，最终的结果只会让我们的语文课堂落入浮躁、喧嚣、虚假、空洞的泥潭。这些貌合神离的现象充斥我们的课堂，就会导致语文的异化，“工具性”的丢失。
下面，我想从我教学中的得与失中谈谈自己的一些看法。
一、 蜕变求实讲态度
一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着诗意的美的散文。对一个老师来说，他不但要有又专又博的知识，还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课，就能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 对上的课没有预习有两种不同的处理方式，取得的效果却截然不同。一种是埋怨式，居高临下——你们怎么没有预习呢？是不是不感兴趣？还是看不懂？还是……？一连串的发问，将好端端的一个课堂弄得一片死寂，学生的才气和灵性就这样被扼杀了。另一种则是鼓励式，身临其境——当问及学生没有预习的时候，一句：那很好，既然我们都是一张白纸，那就让我们一起来个第一次亲密接触吧，看谁能够最先画出优美的图画？学生是需要鼓励的，结果士气大振，整堂课如行云流水，对老师所提的问题，学生们一个比一个回答的漂亮，并且大部分学生都积极踊跃、愿意发表自己的见解。 而且农村学生的活动空间和自由度较大，经常是漫山遍野的跑，形成了“野”的个性，这“野”是优点，因为它更接近人的自然本性；也是缺点，它往往使学生漠视规则、自由散漫。此外，由于有相当一部分学生家长外出打工，使得不少学生缺乏亲情，缺少管理和教育。对于这样的学生如何做到让他们“亲其师，信其道”呢？作为一名农村小学的教师，既要做“慈母”也要做“严父”，要站在学生的立场上理解他们、尊重他们、学生才能信任你，才乐意接受你及你的教导，教育教学也才能顺利有效地进行。针对学生“野”的特点，一方面要让他们遵守各种规章制度，另一方面也让其精力得到正常疏泄，使其自由性格得到规范而健康的发展。成立各种体育、文艺活动小组。要求每个学生必须参加一项活动，定期训练，并经常让学生参加比赛。这样，整个班集体拧成了一股绳。学生与学生，学生与教师在训练和比赛中增加了感情，增进了友谊，融洽了师生关系，学生对班集体的荣誉感增强了。由此可见，开展丰富多彩的活动能发展学生的能力，能使师生关系和谐，融洽，是获得学生信任与尊重的行之有效的手段，是提升教育教学质量的一项有效的基础工作。
二、备讲落实促效率
俗话说：好的开始等于成功的一半。对于我们教师来讲要想提高语文课堂效率，光喊口号不行，在“讲实用、重实效、做实功”上下功夫，才能提高教学设备设施较落后的农村小学语文课堂教学效率。
1、备课“实”
“备好课是上好课的先决条件”，但大部分语文教师在备课写教案时，仍存在着诸多缺陷：
（1）抓框架舍小节。多数教师备课，习惯只写讲读、阅读、独立阅读、习作例文、读写例话等课文的教案，所写又多侧重于课文内容的分析部分，其他如作文、积累运用、课后思考练习的处理，进行习作的小练笔的设置，课堂上进行语言文字训练的内容形式以及情商教育等内容，则极少顾及或干脆只字不提。
（2）抄教案找网络。近些年来，网络成了广大教师的“老娘舅”，许多教师有困难就找娘舅，把网络上的教案视为圣经，不吝时间，不惜笔墨、一字不落全篇抄录，不仅全然脱离了班班有别、生生各异的教学实际，而且丢开了对大纲、新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究，导致语文课堂教学徒劳，没有实效。
（3）过详细耗精力。有的教师的备课写教案往往细了又细，唯恐有什么遗漏。一篇课文，方方面面涉及的知识都想要全部输送给学生，手头的资料再多也不嫌多，不管有用无用，需要与否，全部毫无选择地写在教案上，以备上课之用。其结果往往是劳神费力，徒劳无功，效果不佳。
其实我们备课要根据教材的难易确定详简案，根据不同类型课文的不同要求确定教案的详简轻重，根据教学业务熟悉的程度确定详简，不应要求千篇一律。从“实用”的角度出发，这样既能减轻教师负担，又真正为教学所用。
2、课堂 “实”
长期以来，农村小学的教学条件落后于城镇。但是这不能成为课堂教学低效的理由。农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。我们在教学中应充分利用这些条件，开放教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂搬到外面去，这往往能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。比如写作文就是很好的例子，要写《金色的秋天》，我们农村的孩子就比城镇孩子多了与大自然亲密接触的机会，我们完全可以带孩子来到田野，去观察雪白的棉花，去亲吻咧嘴的大豆，这样孩子们的问章绝不会空洞、夸张、虚构。上世纪初，著名教育家陶行知先生对农村教育就提出了看法，“活的农村教育要用活的环境，不用死的书本。”其实我们农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但他们有诸多的生活负担，因此在教学时，我们还是要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学本质、学精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。朴实的农村教师，联系学生的生活实际，用朴实的方法，能出扎实的效果。
三、能力培养重发展
小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
听、说、读、写是语文教学的根本目标。但听、说、读、写并不是高年级的事情，只有从小学低年级开始重视对学生的听、说、读、写的训练才能让学生听说读写的能力得到循序渐进的发展，也才能让学生真正体会到学习语文的乐趣与成功的体验，保持学习语文的浓厚兴趣与动力。读写训练是贯穿语文教学始终的一项任务，从小学到大学，可以说都在进行读写练习，读是写的基础，只有多读才知道怎么写，因为读既是语言的积累，也是思想的积累，还是怎样用语言去表达思想的积累。当然对小学低年级学生的读写训练要求不可能太高，最初可根据学生的字词掌握情况从简单的阅读开始，从读懂一句话，到能读懂书上的课文再到阅读一些简单的课外读物,每一个阶段老师都要提供尽可能丰富的材料让学生去读,让学生的阅读能力得到循序渐进的提高,在进行读的训练的同时也可以进行写的训练,把句子补充完整可以说是最初的写的训练。补充句子要注意开放性，不要太关注答案的正确性、唯一性、要让学生富于想象、富于创造、开放性地补充句子，发展学生的想象、联想等发散思维能力。此后，是写一句话的练习以及写几句话的练习，让学生逐步地能通过一两句话表达清楚一件简单的事情，具备较为初步的文字表达能力，有了小学低年级这样的读写训练，学生就能轻松地过渡到中高年级对语文的学习，表现出较高的阅读与作文水平。在多年的教学实践中我们不难看出：农村小学生的整体书写较差，阅读面较狭窄。农村小学生中留守儿童占相当数量，即使父母都在家，他们忙于生计，也无暇顾及孩子读书、练字。这就需要老师了解小学生课余时间的支配规律，并对他们的读书和练字作出正确引导和有效指导。也并不是说非得加重小学生的课外负担，可以采取一些激励机制，培养他们读书、练字的兴趣，指导他们合理利用课余时间，养成读书、练字的习惯，养成良好的习惯，他们终生受用无穷。指导小学生从他们的兴趣爱好出发，选择适合自己的读物。“四配套工程”为农村小学提供了上万册图书，不能只藏在图书室，正如苏霍姆林斯基所说的“让书籍从沉睡中醒来，成为学生的挈友吧！”
我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。对于我们农村教师来讲，面对家长的不理解、不支持，面对学生的习惯差、能力弱，我们的任务尤为艰巨。但教育千变万变，百变不离其宗，需要的是扎实、有效，而需要改变的是我们的教学态度、教学技巧，教学方法。教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命，为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液，我们必须改革，革新、革实！

参考文献：《陶行知教育文集》
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