《回忆母亲》教学案例.doc

《回忆母亲》教学案例
教材解读
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
 课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
     编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
     教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
导学目标
1．准确认读课文生字词，在语言环境中理解意思。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容。
3．感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
4．体会散文“形散神聚”的特点。
设计理念
在“以生为本”思想的引领下，课堂教学既积极倡导自主、合作、探究的学习方式，又允许学生选择自己喜欢的方式进行学习；既重视学生的主体地位，又重视教师作为学习活动的组织者和引导者的作用，让教学在师生平等对话的过程中进行。
导学重难点
抓住文中表情达意的关键词句，体会作者的思想感情。
导学准备
季羡林资料及相应文稿，编写导学单，制作相关课件。
导学过程：

第一课时
一、导入
①读介绍季羡林的文字。②读季羡林的心声：我这永久的悔恨就是：不该离开故乡，离开母亲。
【设计意图：季羡林是国学大师，不是小学生熟知的童话作家，阅读季羡林的资料，是为了拉近学生与作者的距离。“光环”与“悔恨”的对比会让学生感觉到这位老人无论走多远，母亲始终让他魂牵梦萦。】
二、检查交流预习
1．出示句子，检查读音，理解词语，指导书写。
2．认读生字，听写：频、朦胧、凄、斑、篇
3．自由朗读课文，争取读得字正腔圆。（抽读两段）
4．根据导学单的提示交流对课文的初步理解。（包括形散神聚的特点）
【设计意图：导学型课堂的特点是“先学后教，以学定教”，加上高年级的学生已有较强的自学能力，所以把“组织字词学习”这个环节改为“检查读音，检查理解”；“理解课文大意”则主要通过学生之间的相互交流。目的是培养学生自主学习、合作学习的能力。】
三、交流质疑并互相解答。（可从课外资料中找到答案。）
【设计意图：培养学生自主解决问题的能力。】

第二课时
一、导入
不在眼前了，便会怀念。母亲为什么不在眼前？季羡林会怎样怀念母亲？这堂课，我们继续学习《怀念母亲》。
【设计意图：通过设疑引起学生探究的兴趣。】
二、复习课文的表达形式
明确这篇文章无论形式怎样松散，始终围绕“怀念”这种感情来写，主旨十分集中，这叫做形散神聚。
【设计意图：小学生对故事性强、连贯性强的文章会较感兴趣，因为容易读懂，但这篇课文故事性不强，且语言富有跳跃性，所以很有必要向学生交代本文“形散神聚”的特点，让学生明白，无论是叙述还是摘抄，都始终围绕“怀念”这个中心。】
三、明确“母亲”的内涵和作者对母亲的感情
1．指导朗读第一段，理解内容。
2．结合字理、结构，指导书写“挚”。
【设计意图：指导朗读，指导书写，不仅是为了落实新课标“阅读教学重在熏陶”“增强练字意识”的建议，更是为了让学生在朗读写字中进一步体会作者的感情。】
四、解读“怀念”
1．解读“悔恨悲伤”
①指名朗读第二段，思考这段主要写什么，圈画出这段的数量词，同桌交流。②抓数量词体会悔恨、悲伤。③阅读引用的材料，使悔恨悲伤具体化。④再朗读，再体会悔恨悲伤。
2．解读“频来入梦”。
3．解读“凄凉甜蜜”。
①听朗读日记，想凄凉画面。②想象练笔，现甜蜜画面。③抓“糊”字体会乡情乡愁。④读《寻梦》体会梦碎。
【设计意图：以词语为抓手，通过理解词语去体会作者的“悔”和“悲”，抓住“甜蜜”“凄凉”创设情境，抓“糊”字体会作者的乡情之浓。这样的设计，降低了理解作者感情的难度，提高了学习的兴趣，充分关注了学情，关注了语言文字的学习与运用。】
五、引读文段，重现怀念
【设计意图：通过引读引读，既对全文的主要内容进行了整合，又突出了“怀念”这个主题，使作者之情、学生之情、教师之情产生共振。】
六、拓展延伸，升华感情
【设计意图：为什么怀念？因为热爱。有的爱，直率热烈；有的爱，委婉深沉；有的爱，寄托在旧事旧物中。写、读、唱等不同形式的拓展，有表达，有感受，为的是提升学生的语用能力和感受力。】
附一：板书
           6怀念母亲      形散神聚
悔恨悲痛——母子分离
甜蜜凄凉——身心分离      爱
魂牵梦萦——生母祖国
   附二：导学单

6《怀念母亲》导学单
预学
一、读通读顺课文，阅读“拓展延伸”的文章。
二、认读、理解下面两组词语，想想两组词语分别是形容什么的，各用一个词概括，填在后面的括号里。
①食不下咽 寝不安席 痛哭 泪流不止 终天之恨 凄凉（   ）
②频来入梦 思潮起伏 心潮腾涌（   ）
三、找出课文概括性的句子及表明作者“对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”的句子，做好批注。
四、概括第二段段意及课文的主要内容。

五、你发现这篇文章在写法上与其他文章有什么不同？

六、请写下你的质疑                                                                     
共学
一、认真阅读第二段，思考：
1．找出这段的数量词，想想这些数量词说明了什么。
2． “我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。” 从这两句话中你体会到什么？“泪流不止”的具体原因是什么？联系课内外阅读，试用下面的句式分析。（内容不要重复）
春天过去了，冬天过去了，我还在恨自己            ，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。
一年过去了，两年过去了，我还在恨自己            ，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。
十年过去了，二十年过去了，我还在恨自己          ，恨自己怎么就没想到母亲会这么早就弃养。
    二、认真阅读日记和散文的摘抄，思考：
1．“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”这种“说不出的味道”可能有甜味，可能有酸味，可能有苦味。是怎样的记忆、怎样的现实使季羡林的心变得五味杂陈，甜蜜而又凄凉？发挥你的想象，完成下面的填空。
春天，故乡                                                                      
夏天，故乡                                                                      
在秋高气爽的日子里，故乡的老朋友                                                
在冬天的黄昏，劳作了一天的母亲                                                        
2．摘抄日记是为了什么？你从中读出了季羡林的什么心情？

3．阅读《寻梦》摘抄和《赋得永久的悔》，从中你知道季羡林想努力做一件什么事吗？

三、生母给了我们挺直的脊梁，祖国给了我们做人的尊严，学过这篇课文后，同学们有什么想法？请写下来。
*用心写好字

拓展延伸
一、阅读季羡林《赋得永久的悔》（略）
二、在线学唱《我的中国心》