《春酒》教学案例.doc

《春酒》教学案例
案例背景
《春酒》是九年制义务教育八年级第四单元中的课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《春酒》的教学，应该让学生真正感受文本中的鲜活形象，结合这一鲜活形象让语文课道出它鲜活的语文味。那么语文课该如何上出道地的语文味呢，在最近一次的公开课活动中，我对此进行了大胆的尝试，在教研组老师的帮助下，公开课《春酒》在我备课、试教中逐渐完善，自认为重视了语文课堂的“语文味”生成了有效课堂。下面，我就结合两次执教《春酒》的经历，来谈谈自己在具体的实践中如何让浓浓的语文味充盈课堂。
案例描述
（一）导入新课
师：新年是我们中国人最盛大最隆重的节日 ，我想知道同学们在家都用哪些方式来庆祝新年呢？
生（七嘴八舌地说，营造一种热烈的气氛）：放鞭炮、贴春联、吃东西……（投影展示新春庆祝组图）
师：在吃的东西中你最爱什么？
生（随意说）：年糕、桂花糖、肯德基（生大笑）……
师：你们有没有喝过酒？
生：没有，未成年人不能喝酒。
师：对了，我们是未成年人，还不能喝酒。但今天老师要带大家“开戒”，去喝一种你们都能喝的酒，那就是琦君故乡——温州的春酒。（板书课题、作者）
（二）整体感知
1．播放舒缓的音乐，教师有感情的朗读课文 ，学生在听读的过程中给生字、生词做上标记并积累。
2．学生自读课文，在阅读的过程中思考：
师：作者在文中叙述了儿时在故乡的哪几件事?
生：过新年 喝春酒 喝会酒
师：在这几件事中出现了哪些人物？
生：母亲 “ 我” 阿标叔 乡邻乡亲
师：作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？
  生：作者通过春酒表达了对亲友的怀念，对母亲的追思，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是一种让人难以忘怀的深情怀念。
（三）品味细节
是啊，甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是美好的回忆，更是作者情感的依托啊。其实，琦君的作品大多是回忆童年的，她写故乡，写亲人，写师友，因为她曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”多年的游子生涯常常勾起她的故园之思，文章便免不了思乡的惆怅，但毕竟童年的生活是快乐的，故乡的人是美丽的，这都是时隔多年作者仍念念不忘的。
今天我们读她的《春酒》，不难发现其中透出的人性的美好和生活的情趣。下面，请大家大声的、自由的将课文朗读一遍，去发现其中所蕴藏的美好的人性和生活的情趣吧。
（学生自由朗读课文）
师：请问人性的美好体现在哪些人身上？
生：母亲、阿标叔。
生：还有会首。
师：母亲是一个什么样的人？从那些地方可以看出来？请把写母亲的句子都找出来，然后有感情的朗读、体会一下。
（学生自主活动）
师：好，下面我们来交流一下你们找到的句子吧。
生交流。
师：大家找得准，说得也非常好。再说说阿标叔是一个什么样的人？
生继续发言。
师：她们对作者好吗？
生：好。他们让作者靠在自己怀里，让她蘸自己杯里的酒喝。
师：你们感觉他们在一起像不像一个大家庭？
生：像。
师：这种氛围你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：是啊，从这些人身上你除了感受到人性的美好外，还能让人感受一种和谐美好的生活，你们觉得这里民风如何？
生：很纯朴。
师：是啊，透过这些，我们既看到了美好的人性，又看到了很纯朴的民风。接下来我们再看看哪些细节又让你感受了作者童年的情趣呢？
生走进文本继续分析。
师：（板书完）看来，真正让作者难以忘怀的就是这家乡纯朴的民风、纯美的人情、纯真的童趣，这才是真正的“家乡”啊。大家对“味”的理解一定要深刻些。
师：（总结）散文讲究“形散神聚”，本文选材丰富，但都围绕一个共同的主题，即寄托浓浓的思乡之情，表达对家乡味道的眷念之心。另外，琦君对语言的要求也是极高的，她曾说 “好的文章必须语语动人，字字珠玑”，这篇文章，她也是用了细腻的描写、奇特的比喻来寄托她的思乡之情、怀母之心、童年之味。
让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。
案例反思
（一）重视品读，深入文本
很多专家曾经讲过，语文课要姓语，也就是说语文教学不能脱离对文本的品读。从文字入手，结合学生的体验，引导他们理解文章蕴含的深意，再从文本出来，进行拓展延伸，进而上升到文化的层面，达到提高学生语文素养的目的。我想，这是语文的根本。在本课教学中，我重点抓住人情和民风两个方面，引导学生品味文中的一些细节描写，让他们从文中的一些关键字词入手解读文本，使他们更深刻地感受到祖国文字的魅力。同时，借品读来唤醒学生的体验与思考，形成一种深层体验与思考的习惯，透过文本中文化意象，揭密传统文化，为构建新文化打下坚实的人文基础。
（二）朴素自然，探究内涵
所谓的“语文味”，就要求教师在备课上课过程中，要自觉让语文课变得纯粹而有味。陈钟梁老师曾说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”语文教学内容越“丰富多彩”，语文教学就越难轻装前进，质量就越成问题。让语文轻装上阵，品味作品中富有表现力的语言文字，探究其中内涵，并非是“以文殉道”，而是语文教学中指导阅读应有的责任。