解决汉语拼音教学难点策略.doc

解决汉语拼音教学难点策略（转载）
难点一：“ɑ o e”的四声
学生在学单韵母时，有一些学生往往难于分清第二声和第三声，以及第二声和第四声，尤其是把带声调字母的顺序打乱以后，就更搞不清楚对
我在教学中发现，学生分不清第二声和第三声的情况是把第二声在五度标记法用35， 扬不到位和拖个尾音像第三声， 第三声214先降后升，有学生没有降到位，有的升过位了。读得不到位有点像第二声，主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是没能牢记两个声调符号的不同方向，把朝上朝下两个符号颠倒了过来这主要属于辨形记形的问题。我们应引导学生读准音辨清形，十分流利地认读每个声调字母。
突破法：
用儿歌和手势辅助。一声平又高ā念第一声时手稳稳地平行移动，念第二声时手快速向右上划，可以跟小朋友说快点再快点，马上上山坡，不要慢腾腾，不然小车会滑下来。掌握了这个方法，就不会把第二声念得像第三声了。如此用同样的方法教做第三声和第四声的手势。最后老师和学生一起总结出四声的读音规律：“一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”循序渐进。 先按顺序读准“ɑ”的四声再打乱顺序读；先变序读熟“ɑ”的四声，再加上“o”和“ e”的四声。这样一步步来，一点点增加难度，学生学起来就不会困难重重。
难点二：声母与韵母的准确拼读
从汉语拼音第三课“bpmf”开始，要学习声母和韵母的拼读。每次教一年级新生都会碰到这样的麻烦——有的小朋友不会拼！虽然做了示范，也学了拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”但是少数小朋友还是无法准确地拼出音节来。仔细分析，主要有这几个方面的问题：1、漏声母，如“b”和“o”拼成了“o”；2、换声母，如“b”和“o”拼成了“mo”；3、换韵母，如“b”和“o”拼成了“bɑ”；
突破法：
１、指出病因，对症下药。当学生发生拼读错误的时候，到底错在哪里，老师要给他指出来，然后可以有的放矢地加以改正。比如，学生读“b—o→o”，那么就跟他说，你拼出来的“o”只是韵母“o”，你想想把谁漏掉了。当学生意识到自己漏掉了声母“b”的时候，再叫他把“b”宝宝带上读读看。让学生搞清楚两者的区别，再读的话，就不会读错了。可以用活动图演示或把汉字和图放在音节边上提醒。
难点三：区分声母“b d p q”
低幼的孩子由于受到年龄的限制，各方面的能力相对比较弱，在观察事物的细微差别上和方向感上更是如此。因此好多小朋友不能一下子辨别左和右的不同，有时甚至会把字母写反了。而“b d p q”这几个字母就像孪生兄弟姐妹一样，更让小朋友眼花缭乱，遇到它们时就常常会张冠李戴。特别是“b”和“ d ”以及“p ”和“q”，总是混淆不清。
突破法：
１ 编顺口溜，手势法和联想法。 “右下半圆b b b，左下半圆d d d，右上半圆p p p，左上半圆q q q。也可以利用学生对数字6和9已经熟悉的特点，编儿歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快让学生记住。如果再做一个拼音教具——“b”（用硬纸片做一个b的字母），教师正着拿是b，反着拿是d，倒过来拿是q，再反着拿又成了p，学生很快就能记住。教声母“d”，还可编：“一匹马儿跑得快，它把蹄印留下来，一个声母和它像，请你把它猜出来。”也可先写字母，让学生编谜语。如“q”，教师提示带线的气球，让学生编，有的学生编出“一个气球飞上天，一条尾巴在右下边”。
难点四：区分韵母 iu 和 ui
，学 生 对 这 二 个 韵 母 知 道 是 由 i 和 u组 成，但这 二 个字母谁 在 前，谁在后混淆， iu和ui，
突破法：
启 发 学 生认 真观 察，看 有 什 么 好 办 法 能区分这二个字母，学生纷纷发言，其中一个学生的发言相当精彩，他说：“iu，前面一 个i”后 面 一1个u，“i” 在前，正数第一，第一，当然就是“iu”（优），iu 读“ 优” 优 秀 的“ 优”。 “ui ”u 在 前， i 在 后，倒着数第一，“ 危 险！” “ui” 读“ 危” ，危险 的“ 危”。（ui”）。 用这种方法练习区分 iu ui，充分发挥了学生的主体性，培养了学生的创新意识，锻炼了学生的综合能力，很好的完成了教学任务。
难点五：带复韵母音节的拼读。
8个由单韵母合成的复韵母在拼读过程中易分家,例如xie读成x--i--e。原因分析：学生不能把复韵母看作一个整体，对复韵母掌握不熟练，把单韵母和复韵母混在一起。
突破法：：把ai  ei  ui   ao  ou  iu  ie等8个由两个单韵母合成的复韵母进行归类复习.这8个复韵母是靠读音区分的. 发韵母时，口型和嘴唇必须变动。即发复韵母时，由前一个字母的发音向后一个字母的发音滑动。
比如ai  ,在复习时,可以问:"谁在前,谁在后?"学生回答:"a 在前,i 在后."老师小结:"先发a 的音向i 滑动."放慢速度带学生一起读,一起体会其中的规律.再出示ei ,让学生说怎样记住它.引导学生说完整:"e在前,i在后,ei ,ei,  ei."  然后,再出示带有这些复韵母的音节做巩固练习.
难点六:整体认读音节分开拼读.
例如yue,读成y－u－e．原因分析：孩子们对音节没有从整体上把握，找不到其中的规律．对６岁孩童来说，确实很难．
解决办法：１　回忆每个整体认读音节是在学哪个声母或韵母是衍生出来的，是怎样变的，如y是在学单韵母是学的在前加y，yuan是在学an时学的，yu加个an ，让后和学生做变一变的游戏。老师给出一个声母或韵母，让学生功能变成整体认读音节。在活动中加深对16个 整体认读的音节的印象。
六、认真书写拼音也不容忽视。
　　一年级的学生刚入学，在写的方面存在一定的困难。在指导书写时，先教学生认清四线格，再讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯，以及在四线格中的位置。同时教师要注意范写、领写，同时加强个别辅导。有的小朋友，基础差，连半圆都不会画，就要先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯出就不难了，在书写中运用了“确定位置法”后学生的拼音写得清楚、到位、漂亮。书写时，孩子们常分不清字母在拼音格中所占的位置。为帮助记忆，可编儿歌帮助记忆。如：“拼音楼，有三层；胖子都住第二层。”“胖子”，指拼音字母中的半圆部分，书写时半圆都占中格。如：ɑ、b、p、d、q、ɡ。
总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的兴趣，在学习中让学生感受到学习的快乐，品尝到成功的喜悦，树立起必胜的信心。相信在我们的努力下拼音教学一定会在素质教育这块肥沃的土壤上生根、开花、结果 !