教学叙事《美丽的意外》.doc

美丽的意外 一场春雨引发的讨论长兴县泗安镇中心小学 储龙龙 15957220310窗外，春雨淅淅沥沥地下着，我带着一份惬意的心情走进了教室。恰好，今天要上的是春雨的色彩这篇课文，伴着春雨落地的声音，孩子们愉快地学习了课文。我们一起学词语读课文，课堂教学有板有眼进行着。此时，我抛出了问题：“燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的，那么，你认为春雨是什么颜色的?”如此一问，一石激起千层浪，孩子们唧唧喳喳地议论开了。孩子们一个个放下拘谨，参与到我们的课堂对话了，我心里暗暗欢喜。紧接着冒出几只小手来，有的说：“春雨是红色的，春雨一过，会开出很多很红的花儿。”有的说：“春雨是黄色的，春雨一下，迎春花就开了。”孩子们各抒己见，我们的课堂像七色花一样绽放。突然，陈佳豪站起来说：“我觉得春雨是无色的，因为它落进池塘里就不见了。”裴之婕接话说：“书上说的不对，春雨是透明的！”“对呀！对呀！春雨是透明的，没有颜色的”听了裴之婕的话，大家都齐声附和了起来。一时间，课堂上就像炸开了锅一样，一发不可收拾。是呀！春雨确实是透明的。孩子们的回答让我一下子觉得不知所措。但是，我清醒地意识到，如果任由孩子们继续下去，那么这堂课就没有办法上下去了。见招拆招考验的可是教师的教育机智啊。于是，我清了清嗓子说：“太好了，孩子们，你们能学会观察身边的事物，学会思考，发现问题，大胆地对课文提出质疑。这非常不错！”我很大方地表扬了孩子们，在他们凝神静听的片刻，为自己整理思路，组织话语争取了时间。我接着说：“裴之婕同学说的很对，春雨确实是透明的。那么，小朋友们想一想为什么课文里的小鸟们会认为春雨是有色彩的呢？”我话锋一转，适时地把这个皮球又踢回到孩子们那里。这下子，可把孩子们给难住了。大家想了一下后，眼巴巴地望着我，课堂上又出现了冷场。我不慌不忙，笑眯眯地继续引导他们：“请小朋友们再次仔细读一读燕子、麻雀、小黄莺说的话，可能会有很大的发现哦！”回到课文的字里行间，用文本来说服，对师生来说是解决问题的最佳途径。听了我的话后，小朋友们又大声地读了三、四、五自然段，不一会儿，他们讨论开了。“我知道！我知道！因为有了春雨，小草才会发芽，才会变绿呀，所以春雨是绿的。”“是呀，是呀！因为有了春雨，桃花、杜鹃花才会开，所以春雨是红的。”“还有，有了春雨的浇灌，油菜花才会开的那么漂亮。所以春雨是黄色的”看着孩子们那兴奋的样子，我的眉头也渐渐地舒展开了。他们能够自己想办法解决问题，这样的课堂才是有效的。“是呀！虽然春雨是无色的，但正因为有了它，才让万物充满了五颜六色的绚丽。孩子们，你们喜欢她吗？”“喜欢！”“春雨太伟大了！”在深情美美的朗读声中，我们结束了这堂课。这一个意外的小插曲也画上了休止符，但它使我得到了很大的收获，欣喜不已。我真是庆幸自己并没有做错。是的，课堂教学是师生的双边活动。学生作为教学过程中的主体，由于各自知识水平，心理素质，情感特征等个性各有差异，因而在教学过程中出现意外情况应属正常。正所谓：大疑大进，小疑小进，无疑不进。在这堂课上，孩子们提出“春雨是无色的”之后，尽管事实确是这样，尽管导致了一时混乱的课堂，也使我手足无措，可是这恰恰能说明孩子的思维正处于积极的状态。一个学生能在课堂上积极地思维，呈现他原生态的学习过程，何“罪”之有？如果此时我说些比如“你捣什么乱？”、“课文就是这样写的！”类似这样的话，就会使孩子的自信心、探究欲、好奇心严重受挫。或者有的老师会建议，可以立刻请他坐下，喝住争论的学生，当作什么都没发生过一样，依然顺着原有的设计思路行进。可这样做虽比前者高明了些，但是这个问题决不会因此而消逝，孩子会纠结在这个问题里，导致后面的学习没有效率。所以，我没有呵斥，也没有回避，我所做的只是稳定课堂秩序，不让课堂沦为失去控制的“游乐场”，并积极寻找机会解决这质疑。我采用了“缓兵之计”，一方面先肯定了学生的回答是正确的，并表扬了他们。另一方面引导孩子再次深入思考，同时也为自己争取了思考的时间。这样，我一则可以通过孩子们自己的困惑来吸引他们去读课文，去思考，让他们自己去解决问题。再则，就算是孩子谈不出什么，我也能通过这段时间的思考，通过不断地引导，给出一个合理解决的方案。这节课，看似平常无奇，但我相信它能给我们带来很多的收获！因为它教会了我们如何去看待和解决“意外”，怎样去重视和发挥孩子们的思维。无论春雨是透明的，还是五颜六色的，只要孩子们喜欢，那都是最美丽的。我想这才是最重要的。