《四季》教学反思.doc

《四季》第一课时教学反思
南苑中心小学 李郑
　　《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。作为初次接收一年级教学的我来说，反思本课的教学，主要有以下几个特点：
一、激发兴趣，促进学习动力。教学设计时以“听四季、看四季、读四季、享四季”为课堂主线。听四季主要是培养孩子的听读能力，然后让学生根据图画自己看四季、说四季，让学生对四季有初步的了解与体会。课堂上通过丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯。同时让学生真正走进文本学会观察，感受四季的不同特征和美丽，激发对大自然的热爱之情。
二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一词所蕴涵的春季特点。此时，我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。 其中重点学习了四季中的秋季，运用随文识字的方法，引导学生认识生字的偏旁以及识字的方法。引导学生加入动作朗读的方法更加形象的明确“鞠躬”的意思，让学生明白带上动作读不仅能读得更好而且有助于背诵。
三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了第一节后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说秋天除了有谷穗还有哪有景物。这就把文本引向了生活，调动学生已有生活累积，有的说秋天有水果，苹果红了，还有棉花、枫叶……。接着，我又引导学生模仿秋季这一节训练说话：1、枫叶飘飘，他红着脸说：“（ ）”；2、苹果（ ），他笑着说：“（ ）”。这样处理教材把学生的生活经验与语言有机地结合起来，较好拓展了语文教学的空间，同时也是对学生创新能力的培养。
本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够扎实，朗读没有层次性，对学生全面关注不够，还需要继续努力。