战国时期的社会大变革教学反思.doc

战国时期的社会大变革教学反思
岳麓版七年级历史教材第九课的教学内容是《战国时期的社会大变革》。该课内容共分两个子目：“铁农具和牛耕的推广”、“商鞅变法”。指导学生学习这课书的知识目标是了解我国春秋战国时期生产技术的进步以及由此而带来的经济制度和政治制度的变革，在“情感态度与价值观”方面的目标是让学生认识到：经济基础决定上层建筑，任何重大的社会变革都是生产力发展的必然结果。春秋战国时期铁农具和牛耕技术的使用和推广促进了我国经济的重大发展，促使新兴地主阶级的不断壮大。随着新兴地主阶级实力的逐渐强大和争霸战争的现实压力，各国为了达到富国强兵的目的而纷纷变法，从而使我国社会发生剧烈的变革——奴隶制度逐渐瓦解，封建制度最终形成。但顺应历史发展潮流的社会变革往往不是一帆风顺的，有时甚至要付出鲜血和生命的代价。由此而让学生认识到：要能体现人生的价值，就要敢于创新，敢于进取，敢于牺牲。
在认真领会了教材编写的内在含意后，在教学实际中，我采取了以下的步骤和方式：
首先，我指导学生阅读课文，并思考以下问题：（1）战国时期的社会大变革表现正在哪些方面？它们之间的逻辑关系怎样？（2）商鞅变法是在怎样的背景下展开的？主要内容和作用分别怎样？（3）商鞅因变法而遭受了“车裂”之刑，但他的新法却仍然在推行。这说明了什么？
在让学生带着问题阅读教材以后，我以上述三个问题为主线，通过组织学生思考、讨论和探究，以学生讨论和回答为主要方式来组织本堂课的教学。
第一个问题一开始就难度较大，毕竟作为刚进初中的学生，他们的认知能力和理解能力还相当有限，要想在简单阅读了课文以后就能迅速理出问题的内在关系是相当困难的，尤其我校的初一新生，本身就基本上是一些在小学就没有培养出较好的学习习惯和学习能力、家长素质也不太高的人，他们的思维习惯和思维方式都存在着较大的缺陷，这无疑更加大了他们的难度。但作为教师，我不能因此而放弃他们，相反地，我有责任对他们进行引导和启发。所以，关于这一问题，我启发学生主要从经济发展状况和政治上的变化等方面来思考和分析，再从生产力的发展与社会的变革谁处于主导地位这一问题入手进行分析思考。为帮助学生更好地分析思考，我还提供了一些有关井田制的瓦解、“初税亩”的背景等资料让学生去分析。通过我的启发诱导和学生的讨论思考，学生们终于有了以下的发现：战国时期的社会大变革主要表现在生产技术的巨大进步引起经济制度的变革和新兴地主阶级的逐渐强大，在他们的推动下，各国通过变法而废除了旧制度，确立了新的制度。其中的逻辑关系是生产力的巨大进步引起社会制度的变革，而社会制度的变革又有利于生产力的发展。虽然为了让学生得到这些结论确实花费了一定的时间，但我认为，只要学生有收获，即使多费点时间也是合算的。
在解决了第一个问题以后，第二个问题就显得难度小多了。一开始，我就组织学生讨论商鞅变法的背景。学生们在讨论以后纷纷发言，他们一般都是沿着上一个问题的思路结合教材的观点来分析的。也就是说，他们一般都认为新兴地主阶级力量的壮大和强烈要求变革是商鞅变法的背景。这固然没有错，但我觉得还分析得不够深入和全面，于是，我又引导学生联系上一课的教学内容打开思路继续做深入的思考，并提示学生：分析商鞅变法的背景不仅要从秦国的角度来分析，还要联系当时中国历史的特点来分析。经过我的点拨和学生的认真思索，终于有学生发现到了一个新的因素：春秋战国时期，长期的争霸和兼并战争使诸侯国认识到：只有通过变法实现富国强兵，才可以在弱肉强食的乱世拥有自己的生存之地，也就是说是争霸战争的现实压力的要求。其他的学生在听了这个说法以后都觉得很有道理，纷纷表示赞成这一说法。我及时抓住时机对这种敢于思考、敢于发现、敢于发表看法的精神进行表扬和鼓励。于是，学生们思考讨论的积极性被进一步调动起来了。到组织对第三个问题的分析思考时，学生们便不再停留于问题的表面，而是注意深入思考，注意对问题进行挖掘了。还有学生甚至把教材中的“史海拾贝”的《关于战国时变法中的斗争》的内容与商鞅变法进行类比，寻找共同点。最后，他们基本有了一个比较统一的认识：从商鞅因变法而遭受“车裂”之刑（包括吴起因变法而被贵族射杀等）来看，任何重大的变革都不是能顺利地推进的，往往会遭受巨大的阻力和严重的挫折，有时甚至还要为此而付出生命的代价。但商鞅死后，他的新法仍在推行，这恰恰说明顺应历史发展潮流的社会变革是进步的，是深入人心的，尽管会遭到挫折和反对，但最终仍必然能够取得成功。
在知识内容教学完以后，我又顺势交给学生一个问题：“商鞅、吴起等人应该都知道他们推行变法必然会遭到贵族们的反对甚至报复，可他们为什么还要去推行新法呢？从中你有什么感悟？”问题一经提出，学生就热烈讨论了起来，并纷纷发言。有的说：人生在世就要敢于奋斗，有奋斗才会有成功，但有奋斗就会有困难，有牺牲；有的说：商鞅、吴起等人正是因为敢于迎难而上甚至不惜牺牲自己实行变法，才推动了社会的进步，他们才因此得到了后人的纪念；还有学生说：商鞅、吴起的事迹告诉我们，人只有敢于开拓创新，敢于改革，人生的价值才能得到真正的体现，他才不会被后来人所忘记......
总之，这堂课的教学，我基本是采用组织学生谈论、探究的方法进行的，设置一些主要问题让学生进行思考、分析和讨论并发表自己的观点。至于其他一些知识性的内容，我就基本省略了。因为那些基本知识学生可以通过自我阅读来获取。我认为，采用这种教学方法，可以在有限的时间内扩大学生的知识容量，可以进一步培养学生思考分析问题和解决问题的能力，培养学生独立思考和合作学习的习惯，从而把新的教育教学理念贯彻到教育教学实践中去。有时候，即使我们的学生知识素质和学习习惯都还有较大的欠缺，但只要我们不舍地努力，我们的学生也会在学习的过程中逐渐地提高和进步。所以，我们作为教师，首先要有用新的教学理念武装自己的决心和行动，其次，我们要对我们的学生充满信心，同时，我们还要对学生有耐心，对学生能力的培养不可能一僦而就的，需要不断的培养和保护。