魏书生六步课堂教学法.doc

六步课堂教学法
“六步课堂教学法”是由全国劳动模范、特级教师魏书生在教学实践中探索和创造的。“六步”，就是定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。步骤内容如下。
1．定向
定向，就是确定一课课文的学习重点。确定重点，一般是从单元从整册书、以至从语文总体知识的角度看，从期末复习的角度看，敢于舍弃那些无关紧要的东西，抓住那些重要的割舍不掉的东西。确定重点的方式，有时由教师提出，有时由学生提出，也有时大家讨论。如果学生根据自己的实际情况，否定老师提的重点，提出不同意见，教师就根据大多数学生意见，修改重点。大部分情况下，教师都把学习重点写在黑板上。如《故乡》这课的学习重点：(1)字词(略)；(2)文学常识：作者及时代背景；(3)人物肖像及语言描写；(4)分析人物性格变化的原因。
2．自学
因为目标明确，同学们就可以根据定向的重点自学。例如《故乡》所提的前两个重点，因学生已进行过整册书知识归类学习，稍加回忆或复习即可重现；第三四个学习重点需自己读书找答案。
3．讨论
经过自学，大部分难点可解决，不能解决的，自己记下来，前后左右四个人一个讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
4．答疑
分组讨论仍没解决的问题，提交全班讨论。学生如果会，则由学生解答；学生不会，则由教师解答。在答疑时，学生可提出教学重点所列的问题，也可以提出自己读书时发现的疑难问题。倘这一疑难带有普遍性，教师可给予回答；倘无普遍性，且无深究的意义，为节省课堂时间，可告诉学生留待课后共同研究。
5．自测
自测即自我测验。测验方式可以不同：有时学生根据学习重点自己出题、自己答；有时请一名同学出题，大家答；也有时各组出一道题，其余组抢答；还有时教师出一组试题，或做课本后面的练习题。需书面回答的题，一般都限定时间，使全班同学进入竞技状态，用三四分钟做完，然后各人立即拿出红色笔评卷，错的地方用红笔写出正确答案，回家之后将红笔的内容，用蓝色笔再做一遍，并再用红笔评卷。这样检测，既明确了自己当堂有哪些知识点没能掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪几点进步。
6．自结
自结，就是要学生自己回忆，总结本节课上所学的内容：学习的重点是什么?学习过程有几个主要环节，知识掌握的情况如何?学生快速将自己获得的印象像录像机倒带一样，倒到上课时，再根据需要，放映一遍主要的内容。自结时，大部分采取每位学生坐在自己座位上，七嘴八舌地大声说的形式，也有时请一位同学总结，大家订正。
魏书生自己认为，六个步骤虽是基本如此，具体运用也并非一成不变。如开学初讨论学习计划，期中期末讨论复习计划，这种课虽然也有讨论、答疑、白结等步骤，但大部分时间用于定向，其实质也是学期学习的定向、阶段学习的定向，便可以称为定向课。教师外出开会，(魏书生兼职多，外出次数多，)语文课全由学生自学，当然就成了自学课。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们又不希望教师马上答疑，课堂以讨论为主，就成了讨论课。期中、期末复习时，请同学们广泛提问题，教师来解答(当然学生也可解答)，这又成了答疑课。为检查验收阶段学习成果，同学们互相出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重点难点，以总结为主，虽然间或也有讨论、答疑、自测，也可称之为总结复习课。可见这“六步骤课堂教学法”运用时也是随情况而变化的，而且还由此形成了若干上课的类型。