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构建“师生学习共同体”的教学模式
点亮课堂教学
崔家营小学：郭九春
早在2000多年前，儒家学说创始人孔子就提出了“教学相长”的教育思想，倡导学习者在学习过程中又相互切磋，彼此交流，以增强学习的效率。因为教学本身是个双向活动，教师在引导学生探求知识的过程中起着助推的作用，没有教师的引导，学生的知识就不可能高效和速捷。但教师也需要成长，必须有对话的教学互动教师才能知道学生哪里学得不好，自己哪里教的不好。在教学中，特别是高年级的教学工作中，要尊重学生的思维方式，个别学生在教师的引导下，善于思考、乐于发言，并提出与教师不同的见解，若能沿着他们的思维去想、去做，可以引出新的解决方法，真正做到一题多解，这样既促进了学生的创新思维，又不扼杀学生的积极性。而教师也能收获到今后如何引导此种想法的技巧。这不就是“教学相长”么？
基于以上道理，我提出在数学学习中必须要构建“师生学习共同体”的课堂模式，教师和学生都是课堂教学的参与者，学习者，处以平等地位。通过师生学习共同体中互补互需的良性运行机制，达到师生共同成长的目的。
一、教师必须通过共同体在教中学，在学中教，不断实现自身的专业成长。
教师要引导学生通过共同体受教，通过共同体主动地学，不断帮助学生实现自身“受教”与“自学”两方面能力的增强。着眼于学生的成长，着手于师生的共同成长，教师在落实学生的成长中实现师生的共同成长。
二、教师要通过共同体学习模式随时了解学生的学习愿望，跟踪学生的学习效果，才能真正发挥师生学习共同体作用。
在每节课之前，教师必须知道你的学生他们在做什么？他们想怎么做？当他们解决不了时用哪种方式最容易让他们明白? 对每节课的教学过程，教师和每位学生都要明确自己内心的真实愿望：我应该怎么做？我应该有哪些收获？有了明确的目标才有可能振奋精神促进自己的成长和学习。每节课之后，教师还要对这节课反思，哪个教学环节运用得好还是不好，提的问题是不是恰到好处，整节课有百分之几的学生完全掌握了今天的学习内容。要做到这些，教师就要与学生做到全员参与讨论沟通。教师要经常利用早读前或者是课间时间与学生聊天儿。一则，可以增进师生感情；二则，可以为共同体学习模式寻找遗漏点和努力方向，以促进师生共同成长。
三、实行师生学习共同体，让课堂充满人性化自由。
这种自由指的是教师与学生都自主而非强制第学习的一种状态，是一种思维和想象的自由发挥。学生的积极参与和互动交往的课堂有利于开发学生潜能，教师为学生的参与互动设计提供适宜，有趣的活动及问题解答机会。
师生学习共同体是师生共同成长的学习型组织，是一种理念，更是一种行为。师生之间通过共同体学习模式可以相互启发、相互补充，实现智慧碰撞，产生新的思想，使原有的认知更加完善、合理，可以使我们的数学课堂教学更加有效。