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运用现代教学手段,培养学生的创新精神和实践能力
作者：温学良
面对新的世纪新的挑战,我们已经听到了正在急速向我们走来的知识经济的脚步声。不同的社会有着不同的竞争方式,在知识经济社会，人们紧盯着的是人才。哪个国家拥有了一流的人才，哪个国家才能在将来的竞争中立于不败之地。
“一流的人才”当然是指能够适应现代社会发展需要的、富有创新精神和实践能力的现代型的人才。现代型的人才需要现代化的教育，而我们传统的语文教学比较重视读书，最基本的教学策略是反刍式。教师的功夫也大多体现在对课文的串讲上。这种传统的串讲教学模式，在其产生的当初自然有其一定的合理性。当时的人们主要的科目就是一门语文，文史哲是不分家的。缓慢的社会节奏，也允许人们骑着毛驴，去仔细地“雌”和“敲”。显然，随着社会的急剧发展，这种反刍式，文绉绉、慢悠悠的语文教学模式已经跟不上时代的发展变化了。解放以后，我们的语文教学模式又走入到内容上搞课文分析，形式上搞问问答答的死胡同里去了。于是,语文应该怎样教,学生应该怎样学,广大语文教育工作者似乎也一直处于迷惘之中。正是如此，所以叶圣陶说，语文教学的问题，近半个世纪没能解决；徐特立也说，语文教学的问题，一百年来没能解决。但是,随着社会的快速发展,我们已经到了不得不认真思考该如何改变传统的教学模式的时刻了。
因此，如何尽快推进语文教学的现代化进程，是一个迫在眉睫的问题。欲加速推进语文教学的现代化进程，我们广大语文教育工作者当务之急要改革传统的课堂教学模式。
告别传统的语文教学模式后，我们该走向何方呢？
信息技术的介入给学生们的信息资源的及时共享带来可能，信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过学习，提出问题，收集材料，对研究目标进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创新思维、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。运用现代信息技术与语文教学的整合，是我们面临的一个新的教改课题。
下面我围绕初二下学期我上的一节语文公开课《马说》，谈谈信息技术在其中的运用。
一、设计思路
　　以网络为核心的信息技术的发展，使自主化的学习方式成为一种现实的必然的选择，学生由原来的被动的接受者转变为主动的学习者，这有利于使学生在网络时代获得更加全面的发展。但是，网络信息并不等同于教学内容，师生需要对网络信息进行查找、筛选、核实及应用。本课的学习，旨在培养学生运用现代化信息技术自主学习、掌握知识的能力。尤其是《马说》这篇古文，讲的就是关于人才观的问题，这个问题无论是在古代还是现代，都是非常现实而且跟学生的实际紧密相联的，所以，这个课题便于学生自主学习，得出结论，培养创新能力和实践能力。
二、实施步骤
把课题布置给学生，由学生通过课内外资料的收集，来完成对《马说》这篇古文的学习以及对社会上关于人才的种种现象提出自己的观点。
三、小组学习情况
在这次活动中，全班共50名学生，分成5个小组。
第一小组：查阅书籍，帮同学解决本文理解上或字词上的问题。
第二小组：到网上找资料并整理，看看社会上一流的人才应当具备哪些素质。
第三小组：到区人才市场上去实践，观察社会上用人单位需要哪些人才并写一份报告。
第四小组：想想看，如果你是“千里马”，你应当怎样把自己推销出去。
第五小组：如果你是用人单位，你会“聘用”怎样的人才？你会聘用第四组中哪些同学作为你的员工。
因为是初二的学生，所以对文字和图片的下载，对上网找资料还是比较熟悉的，他们以研究小组的形式，将共同找资料或写小论文，并在课堂上交流。在这个过程中要求学生自己动手，完成自己的“作品”，根据自己的“研究”，在课堂上讲述自己的研究成果。而我们教师主要起一种引导和顾问的角色。
四、学习成果：
　　第一小组：他们找了大量的资料，做了非常充裕的准备，充当小老师的角色，备课，上课演习，把同学可能遇到的难题都一一设想并解决了，以防被其他同学“考倒”，上课时第一小组首先上场，给同学“上课”。
　 第二小组：通过上网查阅资料来说明什么样的人才才是最受欢迎的，当今一流的人才应该具备怎样的素质，还找了许多正反两方面的例子来论证自己的观点并做成了Powerpoint的形式展示给同学看。学生在找资料、整理资料的过程中，学到了很多东西，充分调动了学习的积极性，他们发现原来社会是那么丰富多彩，也看到了社会上许多成功或失败的例子，发出了很多感慨。
　　第三小组：他们到区人才市场上去考查实践，有的还去“应聘”，看到了残酷的现实，也得到了很多启发，学到了很多书本上课堂上学不到的知识。
第四小组：运用自己的聪明才智，想想怎样把自己推销出去，于是，他们充分发挥了自己的想象力和创造力，也通过各种手段，想出了很多方式方法，从中，他们隐隐约约感觉到“我也行！”
第五小组：他们同样也要有备而战，他们也要通过很多途径，知道他们需要什么样的人才，这些人才应当具备怎样的素质才符合自己的需求。在此过程中，他们也很有成就感，好像自己真的是大老板，在招聘他的员工。
　　在这节课中，每个学生的积极性和主动性都得到了发挥，他们认真的跟同学交流，充分体验到了学习的乐趣和自己的价值，在他们找资料，整理资料，写论文，上课跟同学讨论交流的过程中，无形中，创新能力和实践能力也得到了培养和提高。而老师主要是起课前指导和课后引导总结的作用。
　　研究性学习是一种学习方式，它主要从学习者个体发展的需要和认识规律出发，提出了以“创造”为指向的学习形式及有关的学习内容。在研究性学习的过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现，有所创造。惟有教师角色的全方位更新，才能以优良的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，也才能使中小学教育不断适应新世纪激烈竞争的需要。通过这次公开课的尝试，我深刻地感受到，教师的职能在发生着转变，他不再是简单的传授知识的角色，而是要充当学生学习的向导与顾问。计算机、多媒体技术也不再只是教师教学的辅助工具，它更应当成为学生学习的工具。这一切开始改变我们长期以来一成不变的课堂教学，一场新的教学革命正在展开。

本文获“中国教育届学术英才论文大赛”二等奖