听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段.doc

南关小学研修小组（一）研讨主题：作为学校领导应如何听课评课？ 王杰（副校长）： 我认为领导听课时应该观看老师是如何讲的，学生是如何想的、如何做的。要关注师生双边活动是否协调，学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分。还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当，教学目标是否明确、具体，重点是否突出，难点是如何突破。教学内容的处理、表达是否科学、完整，并有机渗透德育。教学的深度、密度是否面向大多数，而又兼顾“两头”学生，并符合课标要求。更要看教师的教学设计是否有创新。应特别注意动脑思考，要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断，尤其要认真做好课堂记录。要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题，写在听课笔记相应位置，以便评课时讲评交流。组织教师评课时，我认为作为领导，评课要讲究艺术。要善于将批评的语言转化为建议或商榷，还要依据空间、环境或对象的变化而变通。尽量不要评价教师课的优劣，首先让教师先说课，在说课期间说到教材的处理、教学手段的运用、课堂教学的组织等，其次领导提问：你为什么这样处理教材？为什么运用这样的方法教学？为什么用这样方法？等问题，然后让评课教师让提出的问题展开讨论，发表各自的看法，从而形成一堂课最佳教学模式。 李月红（副校长）： 听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。 1、 听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。 俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等，听课者还要注意分析执教者课外的功夫。2、评课要从教学目标上分析；从处理教材上做出分析； 从教学程序上分析：（1）看教学思路设计 (2)看课堂结构安排 ； 从教学方法和手段上分析；从教师教学基本功上分析；从教学效果上分析。巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。” 董艳梅（副校长） 一般来说，校长不可能对所听的每节课内容都精通。我认为1、听课可从以下几个方面加以把握，一是教师 是否注意挖掘了教材中的思想教育因素，做到既教书又育人；二是课堂教学 结构是否合理，教学过程是否完整；三是教师是否面向全体学生，把教师的 主导作用和学生的主体地位有机结合起来，信息传递是否变单向为多向，课堂气氛是否活跃；四是教师在传递知识的过程中，是否注意导之以行，授之 以法，注重智力因素与非智力因素的培养；五是执教者基本素质如何，如仪表是否亲切自然，教学语言是否规范、清晰、富于美感，板书是否工整，富 于条理性，尤其要观察教师的教学态度是否端正，教学设计是否独具创造性 等。2、评课方式。校长听课不是目的，目的是通过评课，了解教学趋向，总结教改经验，纠正教学偏差。因此，校长听完课后，应及时对教学效果进行 反馈，有目的地征求一下懂行的评课组长的意见，形成对本节课的基本评价， 以便评课时，提出比较正确而又中肯的看法。评课的重点和方式应视听课的 类型而定。对检查教学听课的评议，应突出“实”，提倡“促”，评课时， 一定要实事求是，成绩说够，缺点说透；对年轻教师新任课的评议，应突出“导”，提倡“帮”。新老师讲课，由于缺乏教学经验，讲课时存在问题较 多，评课时，在对其成绩充分肯定的前提下，着重分析其存在的问题，商讨 解决问题的办法，以促进年轻教师增强信心，不断提高自身业务素质；对评 优竞赛课的评议，应突出“学”，提倡“严”，即采取统一标准，从严要求， 在比较中分析问题、肯定成绩；对教改观摩课的评议，应突出“研”，提倡 “勇”，对教改施行者校长要积极创造条件，为他们的教改成功保驾护航， 评课时，要紧紧围绕教改研究的课题，明确教改方向，肯定教改成功经验， 并逐步加以推广。高琳（副校长）我认为领导听课，一看教师组织能力，包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力：能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，能根据学生学习现状实时调整教学计划；调控能力，看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务顺利完成；教学机智，观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学；练习设计，看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。 二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，因此课堂教学应该以学生的学习为中心，通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动，激发学生的学习激情，体现学生主体，尊重学生个性和人格，鼓励学生大胆尝试和探索，主动发现与创新。我们在评课中，主要评价学生学习中的四种状态：看学生是否主动参与，是否全员参与、参与的面有多大；看课堂上是否有多向信息联系与反馈、学生的活动时间是否充足、人际交往是否有良好的合作氛围、交往过程中学生的合作技能（合作的方式，合作的态度，合作的成果）怎样；看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解，看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性；看学生是否有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声戛然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。 领导评课应把自己与评课者放在同等的位置上，不要居高临下，不要以说教者的身份出现，而要以学术探讨、研究、商量的态度与老师交谈，只有营造了这样一种学术气氛，才能使老师们感觉，我们的评课是为了他们，而不是找茬子，跟他们过不去。评课的方式可以是交谈式的，即可以和老师座谈，询问其这节课最得意的是什么地方？有什么地方觉得不满意?教研员耐心听取这些后，再给老师进行点评，点评的过程中注意引导老师反思自己的教学行为，以便在今后的教学中借鉴。任志伟（副校长）主管教学校长和教导主任，要把听课评课作为自己的主要任务。我认为听课要做到五看：一看教学目标的达成度；二看教师的课堂教学改进计划落实情况；三看教学方法是否灵活，能否适应课堂情况；四看教学活动组织的是否紧凑，是否合乎学生的认识规律；五看教学效果反馈是否及时。该教师课堂设计特点是什么，好在哪？不好在哪？如何发扬与改进。听课时精神要集中，观察要全面、细致，记录要准确。我认为领导评课要根据教师年龄差异点评：对老教师要尊重、虚心；对同龄人要坦诚、随和；对年轻教师要细心指导，起到扶持其前进的作用。（2）教师性格差异：对接受意见态度谦虚的教师，可促膝谈心，心平气和地交换意见；对性格直爽的教师，可直截了当有什么说什么，淋漓尽致地指出其优缺点和个人见解；对性格固执不容易接受别人意见的教师，交换意见要委婉交谈，尽量做到使其能接受意见，改进教学。(3)教师素质差异：对素质较好的教师要注意防止其骄傲，固步自封，应不断提出新目标，使其形成自己的独特风格；对素质一般的教师，要多鼓励鞭策，帮助发现自己的优点使其充满信心迎头赶上；对素质差的教师要帮助其认识不足，要求苦练基本功，迅速提高素质.小结：王杰（副校长）我校的几位副校长都做了交流互动，一致认为领导听课评课要讲究艺术，在听课时主要看课堂教学中教师的教学环节是否齐全、设计是否合理科学、重难点是否突出、学生参与的程度如何、教学效果如何等。评课时首先让教师说课、在说课期间领导提问为什么这样做，你认为效果怎么样，让教师展开讨论，形成共识。其次是少说不足多说优点。三是鼓励教师多听课评课，促使教师不断进步。总之我想只要能坚持不懈，教师的课堂教学能力会提高的。