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怎样面对烦恼教学案例 周至县二曲镇西街小学 喻娅【案例背景】 四年级品德与社会上册第二单元是一个心理疏导的学习单元，旨在培养学生积极的生活态度，能够正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学会调节自我的方法，提高学生的社会适应能力，形成健康的心理。去年时间紧，急匆匆的准备录课，录完课后发现了一些问题，今年再代四年级品德课，再次上完这课后，又有了许多新的感悟。【案例主题】 四年级品德与社会上册第二单元第一节是怎样面对烦恼，结合学生的年龄特点和生活中已有的知识结构，通过我说自己的烦恼导入新课，用同学们熟悉的生活、学习、身体当中的烦恼引导学生小组内探讨，寻找面对烦恼的方法，用学到的方法来解决生活中的实际问题。【案例描述】片段一A：同学们，大家知道在生活和学习当中我们每个人都会遇到烦恼，老师刚谈了自己的烦恼，你们有烦恼吗？我们一起来倾诉一下。学生回答组内说烦恼的时候出现前面同学说学习上的烦恼，后面的同学都雷同说学习方面的烦恼，并没有真心说出困扰自己的烦心事？课后我分析原因，一是他们自卑，害怕同学看不起自己。二是我课堂问题的引导不准确，学生不太清楚烦恼造成的危害。B：今年再上这课时，我利用课本上李艳、张华的烦恼，让学生仔细观察课本图例，增加了一个问题，“他们的烦恼来了以后，精神、情绪和心情又是怎么样的？”让学生清楚的知道烦恼来了，不调整和缓解的话，长此以往会影响到我们正常的学习和生活，说出来，大家一块帮着想办法。这次同桌互相倾诉和自己来谈，同学们谈的烦恼不一样了，也深刻多了，学生基本上敢于大胆地说出自己的烦恼。片断二A：同学们学会了这么多面对烦恼的方法，下面老师来考一考大家，我出了两个辨析题，同学们的老朋友熊二的烦恼（身体上的烦恼、体重下降厉害）以及“非洲难民”的小男孩（小孩长得黑，被孩子们称为为非洲难民）的烦恼，这两个都是身体方面客观存在的烦恼，所以孩子们讨论时，只是建议调试心态，寻求解决的方法。忽视了生活中、学习中一些人为的烦恼。B：这次我给学生分两个梯度来设计辨析题，一个是我们班级生活中存在的人为原因造成的烦恼。我把情境辨析内容出现在大屏幕黑板上，学生分角色表演完后，换位思考，说一说他如果是李萌，会怎么想？怎么做？两种不同的答案出来了，让学生自己判断，心态、想法不同，结果截然不同，引导学生自己总结，学习和生活当中的烦恼就是“人为原因”造成的烦恼，我们换一种方式思考问题，烦恼就会烟消云散，在消除自己烦恼的同时，要求同学之间不管遇到什么事，先说出来或者当面指出来，不要背后议论，给同学造成无谓的烦恼。第二个是“非洲难民”的小男孩（小孩长得黑，被孩子们称为为非洲难民）的烦恼，学生的本节课的思路一下清晰了，与我共同总结：烦恼人人都会有，它是我们生活的一部分，有些烦恼（学习、生活上）是人为原因造成的“自寻烦恼”，如果我们试着改变一下自己思考问题的方式，那么它们就会烟消云散，不成为烦恼。而有些烦恼（身体上）是客观存在的，无法回避，我们应该接受现实，勇敢面对，积极寻求解决的方法。学生在明事的基础上明理，使品德课的德育实效性、生活性融为一体，提高认识的指导他们的行为外化为他们的行动。【案例反思】 通过我在品德与社会课堂教学中前后两次设计不同问题的普通案例，却始终围绕着课堂教学有效问题的设计而进行的。有效地设计课堂问题可以激发学生学习的兴趣、求知欲望，在提高学生思维水平的同时使师生一起发现问题、共同探讨、一起创造性的解决问题。 通过这两次课堂教学实践，给我留下了深刻的启示： 1.充分把握品德课的社会性、生活性、综合性，挖掘生活素材，把难于理解、抽象的知识融入其中。本课中，“学生通过图例观察班上同学李艳和张华的精神状态，自主学习”、“分角色进行场景扮演”|、“听故事谈感受”这两个环节，学生学习积极性高涨，气氛空前活跃。结合学生生活学习当中的实例作为教学的活教材，让学生一起面对学习和生活中的烦恼，丰富教材内容的同时，激发学生学习的主动性，提高课堂教学效率，还可以让学生正确辨析烦恼，学会自我调节，寻求减轻和消除烦恼的方法。 2.品德课让学生在明事的基础上重点培养学生“明理”，提高认知，外化指导自己的行动。课堂上我选取的事例都是学生生活和学习当中经常遇到、碰到的事情引入话题，提高认识的同时落实到行动当中。 3.师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。 4.学生的自信心需要我们去保护和激发。课堂上帮学生树立信心，烦恼来了不可怕，主要是我们应该如何减轻和消除烦恼。学生有了自信，消除心理顾虑，情绪、心理缓解调试好状态，才能大胆地想办法去解决问题，彻底消除烦恼的困扰。