动物游戏之谜教学反思.doc

《动物游戏之谜》教学反思
本课的“教学设计”比较注重课文本身内容的学习和适当延伸，课堂容量较大。教学
条理清晰，有助于学生认知发展。讨论、交流、合作、探讨等教学方法的运用符合现代教
育教学思想和高中新课程的要求。特别突出了语文教学中对学生健康的情感态度价值观和
勤于探索、勇于钻研的科学精神的引导和培养。
学习科普文，让学生了解有关知识，当然是教学内容之一，但不要成为科学知识课，
重点是语文方面的学习，培养学生的语文能力；科普文中也蕴含着丰富的人文内涵，要注
意对学生情感态度价值观方面的正确引导，同时提倡学生多阅读科普书籍，观看科普方面
的影视，培养学生科学意识。本课的教学我十分重视从语文学科的角度去引导学生学习和
思考，重视激发学生阅读科普文章的兴趣，总体而言课堂教学效果较好。
课堂上出现了一个小插曲，就是有学生突然提出了一个质疑课文内容的观点。他认为
四种假说其实可以归纳为两种，就是“有学习目的”和“无目的的自娱自乐”我认为这是
一个很好的启发学生探索精神的教学契机。于是抓住机会，鼓励他，并联想起古希腊哲学
家柏拉图和亚里士多德对游戏的不同定义，柏拉图认为：“游戏是一切幼子（动物和人）生
活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。”亚里士多德说：“游戏是劳作后的休息和
消遣，本身不带任何目的性的一种行为活动。”于是他引导学生说：“咱们同学一下子穿越
时空与古希腊哲学家产生了共鸣。这正说明一个道理，科学要想进步离不开人们动脑思考，
先有大胆的想象假说，然后观察分析，逐步论证，最终得出结论。并且这个结论也不一定
是完全正确的，任何的真理也有时代的局限性。这样的例子有很多，比如说‘地心说’等
等，因此人类必须不停的探索。”这个偶然的突发事件一下子调动的学生的思维，使情感态
度价值观的目标完成的更好了。
但是对本文教学仍感到不满意，因为课堂具有相当的随机性，所以在问题的顺序安排
上与教学设计有冲突的地方。有一两处连接的不太自然，知识点稍有重复。另外教学目标
的展示，我的设计想法是先让学生获得知识然后反观教学目标，明确自己的完成情况，使
之获得成就感并对自己的学情有更真切的了解。但这样的顺序不太符合一般规律。下次可
以改进一下课件，先明确目标，然后每完成一个在回来反观一下，这样可能效果更好。