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课堂教学目标
在汉语中“目”有眼睛、看、注视、视野等含义；“标”指标准、标的。目标主要有两层含义：其一指观察、射击、攻击、寻找、嘲笑等行为的对象或某些行为所要达到的地点；其二指对活动结果所预先设想或拟订的要求、标准。英语中的purpose、goal、target、aim、objective等词均有目标之义，purpose、goal、target、aim往往指一般的、较为宏观的目的或目标，objective一般表示具体的目标，往往与具体行为的对象或行为结果相联系。
教学目标，自始至终都应该以使学生在学习中或学习后在内在心理或外显行为上产生知、情、意、行的变化为目标。
教学目标的激励功能:激励理论认为，激励作用的大小遵循“激励力＝目标效价×目标达成度”这一规律。这里的目标效价是指个人对目标价值大小的评价。从目标效价角度说，要提高激励力就要使制订出来的目标符合学生的需要，使学生认识到通过努力达到目标是有价值的。目标达成度即目标实现的可能性。从目标达成度来说，要提高激励力就要提高目标实现的可能性。目标效价与目标达成度往往互为消长。教学目标过易，达成度高，效价就偏低；教学目标过难，达成度低，效价又往往会提高。目标效价与目标达成度任何一项过高都不能起到最大的激励作用。只有教学目标适中，“目标效价×目标达成度”的积（激励力）才能最大。所以，教学目标太容易或太难达到，都不能使学生产生较高的学习动力，只有教学目标处于学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳能摘到桃子”，才能更好地激励学生。
在课堂教学目标表述上应结合精确化表述(通过可观察、可测量的行为表述课堂教学目标)和模糊表述（对情感、态度等方面的目标表述）的优势，做到既有一般性目标，又有具体目标。