课堂教学让师生共同成长.doc

课堂教学，让师生共同成长
　　1、多媒体泛滥，教师不板书，不下讲台,照着课件讲
　　语文教学其实更多的不需要多媒体，甚至极端点说语文与多媒体无缘。很多时候上语文课，一块黑板，一支粉笔足矣。用多媒体反而对我是一种束缚，没有多媒体，我在课堂上是自由的，我可以自由给学生朗读，自由设计我的板书，自由引导学生解读文本，自由让学生交流展示。
　　听了几节公开课，感觉老师们对多媒体着迷了，由于教师要播放幻灯片，所以只能站在讲台上，因为要随时操作多媒体，所以就缺乏对学生课堂情况的关注，本该握粉笔的手现在握鼠标去了，本该关注学生的眼，却来关注投影屏幕了。
　　我建议语文课堂少用或是不用多媒体，放开老师的手脚，放飞学生的思维，让语文课堂充满琅琅书声，在读中感悟；让语文课堂互动交流，在合作探究中共同进步。让语文课堂充满语言味，在听说读写中品味语言文字的魅力。
　　2、课堂几乎没有预设和生成，教师一个人自编自导自演
　　教学是一种双边活动，讲究的是主动、互动、能动。缺乏互动的课堂，当然就是教师一个人自编自导自演了。老师像放电影一样，把自己要讲的内容读完，从来不会关注学生学得怎么样，当下这样的现象在我校还很突出，难怪州教科教研员所到我校进行调研听课时，说我校的课堂效率低下。
　　课堂讲究预设与生成，课堂上老师应该基本可以估计到学生在学习中的难点在哪里，学生在学的过程大体会出现什么问题，这些问题都要提前作些思考。好多老师备课时还是只会从自己的角度来思考，而不习惯从第二角度来思考学生怎么样，从而不断调整自己的教学进度与方向。
　　在高中阶段，我们会发现衡量一个老师的教学水平怎么样只需要看看课堂上有多少学生在睡觉，多少学生在看课外书，多少学生心不在焉。大学教授自编自导自演式的讲解，在中小学是行不通的，我们会发现那些教学成绩不突出的老师往往入是课堂上只顾自己讲解、自己播放一遍，而不管学生学得怎么样的老师。
　　3、课堂没有波澜和情节，一个调子到底，学生困倦
　　我们为什么会喜欢看金庸武侠小说，其中一个重要原因是小说的情节一波三折，每一章结束时都会留有悬念。语文课堂也需要向小说学习，善于设计课堂的波澜和情节，注意设置悬念，要会煽情，从这些角度讲，语文老师要向演讲大师学习，向街头杂耍班学习，他们能很好的抓住观众的心理，我们也应该紧紧抓住学生心理。
　　好多老师讲课总是一个调子讲到底，学生已经产生了严重的听觉疲劳，语文课堂上老师应该跟随情感的变化而变化，用生命、用感情教语文，那么语文就会丰富许多，我说语文老师应该是一个有情趣的人，是一个感情丰富的人，语言的抑扬顿挫，感情的喜怒哀乐对学生是一种感染，也是一种享受。
　　基于此，我说语文老师要做一个会经营故事的人，有些教学内容学生不感兴趣，内容和思想也都很平淡，教师就要会设计故事，寻找情节，添加波澜，文似看山不喜平，平坦的课堂学生学习的效率是非常低的。
　　4、自由度、缓冲度、梯度、多向度、平行度没有体现
　　只要是教学就要研究五度即自由度、缓冲度、梯度、多向度、平行度。扩展学生思维，尊重学生的个性发展，大幅提高教学成绩，让每一个学生都在课堂上找到适合自己的事做，都在原来的基础上有所进步，就必须结合学科特点在五度上下功夫。
　　好多老师上课，想当然的，根本没有考虑五度，所以老师在不知不觉中已经以学生为敌，难怪我问学生到校读书好玩吗，学生基本回答“不好玩，但又有什么办法叫呢？”我在教学中尝试从五度上来改进，发现学生慢慢的喜欢语文课了，他们在课堂上开始动起来了。