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体育教学中体现学生主体性的反思
合肥市第十三中学 何传满
传统体育教学，以教材为中心，教师必须按大纲规定的内容及进度去完成教学任务。以教师为中心，学生必须按照教师的安排被动地去学习，没有任何发挥的空间，课堂气氛显得很沉闷。新课程要求教师必须具有新的教学理念，改变过去以教材为中心、以教师为中心的倾向，突出以学生为主，真正体现学生的主体地位。因此，体育教学应遵循“人本”的理念，满足学生的需要和重视学生的情感体验，以充分发挥学生的学习积极性和潜能，提高学生的体育学习能力，让学生的主体性在体育课中得到充分体现。
教学中学生主体性的体现，笔者认为应从以下几方面进行反思：
一、 反思学生对学习内容是否有兴趣
学生对学习内容有兴趣才能真正参与到教学中去，教材选择的难度是否适中，直接影响学生对学习内容的兴趣。新课程以目标统领教学使我们有更大的自由度来选择教材进行教学，我们选择的教材、教学内容要根据学校、学生的实际情况而定，其难度大小是受很多因素而影响的，如年龄、性别、爱好、体育基础、天气等。平行班级的学生对同一教材的完成情况可能会有很大差异,同样教材的难度对不同的学生会产生不同的效果。教师在备课时，如果不通过实践，是很难确定教材的难度的，当教师完成平行班其中之一班级教学任务时，及时对所授教材内容难度进行反思，调整教学目标，让不同水平的学生都能够完成教学目标，学生才能对体育课产生兴趣。
二、反思学生在课堂教学中是否积极参与
体育课突出身体活动的特征，但也离不开思维活动，不能激发学生积极思维活动的参与形式就不是真正意义上的参与。只有学生在练习中领会教师的意图，大胆的进行尝试练习，而且练习中能充分动手动脑，相互交流、相互评价，才能算是真正意义上的参与。如我在上篮球的运球和传球时，我没有先讲解、示范动作方法和要领，而是引导学生以小组为单位进行讨论，相互交流，并根据自己的已有经验想出运球、传球的方法，并让学生进行交流学习，进行自评和互评。在此基础上确定各自小组的练习动作，真正使学生在课堂的舞台上唱主角，充分体现出学生在教学中主体地位，发挥了学生的个性。
三、 反思学生在教学过程中是否能享受到成功
成功不仅能给人自信，而且使人感到幸福和快乐。因此获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力。教师要根据实际情况正确引导学生，使他们获得成功，成为学习的主人。我在上七年级篮球单手肩上投篮时，考虑到学生刚升入初中，来自不同学校，体育基础各不相同，特别是女同学手臂力量较差，如果让学生对高不可攀的篮筐投篮，难度较大，这样就降低了学生的参与性，使学生获得成功的机会就变小了。为了能使绝大多数的学生享受到投篮成功的喜悦，我把练习内容设计成：A. 设置不同的投篮距离B. 篮筐有两种，一种是在地上画出的一个个圆圈做成的篮筐 ，另一种是标准的篮筐。让学生根据自己的能力选择练习，使一些能力差的学生也能体验到成功的满足感，同时也能让一部分尖子生敢于挑战。从而使学生对这项运动越来越产生了兴趣和爱好，充分发挥了学生的积极性和主动性，真正把学生放在了第一位。
四、反思学生在教学过程中是否能敢于创新
创新是对原有认识和操作成果有所改进或有所突破。每一个人都具有不同程度的创新潜力，体育教学中，学生根据课的目标，对课的内容，方法进行一定的变化，以适应自身状况，即说明学生具有创新精神。教师要善于肯定，积极引导。如在篮球教学中，我教授完篮球基本技术动作后就让学生自行比赛，并没有对篮球比赛规则和方法进行讲解。而是让学生选择自己喜欢的方式进行练习。学生在练习一段时间后，教师引导学生对规则进行修改，而学生在修改规则时，让学生畅所欲言，启发学生思考，鼓励学生通过讨论改进动作，改进规则和方法使其更符合自己的年龄特点。所以学生的主体意识突出了，积极性提高了，他们的创新意识才得以体现，创造力得以培养。
综上所述，教师要明确学生在体育教学过程中的主体地位，使学生在体育课中有兴趣、乐参与、能成功、敢创新，使学生获得学习的主动权，既发展了学生的个性，又体现了体育课教学中学生的主体性。