雨后教学案例.doc

《雨后》教学案例
具桂芳
教材说明
　　《雨后》一文，是一篇反映孩童生活、富有童趣的诗歌，诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。全诗共4节，第一节写雨后的广场，一群赤脚的孩子在嬉戏；第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤；第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲；第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。
教学目标
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，并结合学生自己的心理和生活体验，感受童年生活的天真快乐。
教学的重点：是通过反复不同形式的朗读来体会诗歌的节奏感和韵律美，在教学过程中，引导学生通过不同形式的朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并唤起他们已有的生活体验，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，产生共鸣。
教学难点：理解课文，体会诗歌中的快乐情感。
　　教学过程
　　师：人们都说夏天就如孩子们的脸，说变就变。一会下起了倾盆大雨。大雨过后你会看到什么样的景象？你最喜欢干什么？
　　生：我最喜欢去踩水玩。
　　师：雨后清新的空气、清凉的微风固然令人喜爱。然而，小朋友们更喜欢到积了雨水的场地上踩水。而我们的课文中，也有一对兄妹也开始了他们快乐的游戏……
　　师：让我们一起轻声地朗读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！
　　师：谁愿意来读一读呢？（指名朗读）
　　师：读了课文之后，你感受到小哥哥、小妹妹踩水时的心情怎么样？
　　生：感觉他们踩水时很开心。
　　师：挑你最喜欢的自然段再读读。（自由朗读、指名分节读、分组分节读）
　　师：读了第一节，你可以想象一下，你的眼前会浮现一副什么样的景象？
　　生：我眼前好象看到了一群孩子正赤着脚在积着雨水的广场上追逐、奔跑，非常快乐。
　 师：你能用朗读把这份快乐传递给大家吗？（举手读，师指点后再抽读）
　　师：从刚才他们的朗读中你感受到了什么？
　　生1：我觉得这群孩子一定很快乐。
　　师：那我们一起读一读第一节，去体会他们的欢乐。
　　师：假如你也在这样的“海洋”中，你最想做什么？
　　生1：我想卷起裤脚也去踩水。
　　师：小哥哥和你们想的一样，他带着妹妹一起加入了踩水的行列，后来又发生了什么呢？请你们读课文二、三节。（生自由读后，再指名说一说）
　　生：哥哥很高兴，他叮嘱自己的妹妹要小心，别摔跤，自己却不小心摔了下来，成了泥裤子。
　　师：哥哥摔了，他伤心吗？
　　生：没有，他很高兴！
　　师：从那里可以看出哥哥很高兴？
　　生：我是从第三节“他通红欢喜的脸心却发射出兴奋和骄傲”中知道的。
　　师：哦，原来哥哥可兴奋了。我们怎么读好二、三节？既要读出哥哥对妹妹的关心，又急又亲切。又要读出哥哥的高兴、兴奋和骄傲。那我们一起来试一试吧！（先抽读、分组读、师指导后齐读）
　　师：妹妹也乐坏了，孩子们，让我们一起去读读第四节，让我们去感受一下妹妹的心情？（学生自由读第四节）
　　师：读完了这一节，你们有什么要问的吗？
　　生：这妹妹好奇怪，怎么跟着“泥裤子”呀？
　　师：是呀，这是为什么呀？
　　生：这“泥裤子”其实就是指哥哥。
　　师：你最喜欢哪一句话呢？
　　生1：我喜欢“小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧跟在这泥裤子后面”。我觉得妹妹很胆小，又很想去玩水，于是就紧紧地跟着哥哥。
　　生2：我最喜欢“她咬着唇儿，提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”我觉得妹妹很可爱。
　　师：让我们一起有感情地把这首诗歌读一遍吧！读出了一群孩子在广场上玩水的欢乐。
　　　教学反思
1、 《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景，这与学生的实际生活非常接近，所以在阅读时很多学生会想起自己的情景。那是心与心的交融，而课文就是他们情感的流泻。通过朗读，让学生感受文中的那粉快乐。此时，可以让学生们尽情地说一说雨给他们带来的快乐。
2、 老师要时刻为孩子们服务，时刻激励孩子们，以学生的理解水平衡量学生的问题，真心地引导孩子，让孩子们享受语文，课堂要交给学生，老师少表态。疑点、难点让学生自由讨论解决，这是培养学生口头表达能力和归纳能力的一种好方法。