教学实践及方法.doc

我的一次“三视图”的教学实践

在中学数学教学实践中我总有一种感觉，觉得有一点是不能忽视的，那就是课堂教学的有效性问题。有效教学既是素质教育的核心理念，也是所有教育教学改革者的共同追求，在某种意义上说，课程改革的首要目标就是要提高课堂教学的有效性。随着新课堂改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌出现在人们面前。随着教师改革观念的不断跟新，教学方法的不断改进，中学数学教学课堂过程成为师生相互交流，探讨的互动过程，学生的学习方式也正在改变，由原来老师的单一灌输，逐步向学生的积极自主学习，通过自主探究，合作学习以获取新知识的转变。数学课堂教学应该是真实有效的，不必刻意做作。在全面实施课程改革推进素质教育的今天，和大家一起探讨数学教学的有效策略，是十分必要的。今天就结合我的学习和课堂实践说说课堂策略和作用。
我在上“物体三视图”一课时，刚开始上课，让同学们先准备一下规则物体，例如：魔方、火柴盒、乒乓球等。然后我在课堂上让学生从不同角度观察物体的，从平面而言，它应该是什么样的一个图形。这样经过不同的位置多次观察又会得出什么的结果。这样学生从体中体会出面的感觉。这时，我安排了充足的活动时间与空间，使学生在观察、猜测、动手实验的过程中学习。通过这个体验活动，让学生更深刻的感受我们从不同角度观察物体，我们所看到的面，从而引出概念，这样就做到水到渠成了。然后让学生说说什么是文具盒、修正液、橡皮的的各种视图，将观察“体”的概念影象出“面”的图样。让学生进尝试观察不同的物体，既可以进行直接比较，通过观察“体”所出“面”的不同；也可以进行间接比较，不同位置的观察方法，比较它们高、宽异同点。这样学生所获得的就不仅仅是知识了，更多的是学习的方法，同时也让他们养成从多角度，多方位、多层面思考问题，解决问题的好习惯。　由“体”到“面”，再由“面”到“体”的转变。步步相扣，层层推理，较好地处理好了三视图的概念。
我以学生天天相见，日日接触的橡皮、书本、书包为学习素材，学生学习亲切，又好奇。熟而不能再熟的身边事物也有值得讨论和学习的问题，自然这样的学习是学生最愿接受学习方式，也最易让学生理解和体会学习的内容和学习方法。
　数学教学是数学活动的教学。”在数学教育改革的今天，使数学教学成为数学活动的教学非常必要。让学生以动手实践的方式学习数学知识，教师应尽量少发些具体的操作指令，因为这样做可以解放学生的手脚，促使他们在更大的空间里活动。促使学生经历知识的形成过程，自主发现数学规律，实现探究策略的多样化，同时又能够发展学生的探究能力，增强创新意识。