分数乘法应用题教学反思.docx

解决问题教学反思分数应用题一直是小学阶段的一个老大难问题，难就难在找准单位“1”，而如何找单位“1”，老师们也是绞尽脑汁，比如引导学生在比、是、相当于的后面、“的”的前面去找，花了很多的时间却收效甚微。例8是让学生在会解决求一个数的几分之几是多少的基础上，解决连续求一个数的几分之几是多少的实际问题。这里，由于研究的是三个量之间的关系，在描述其中两个数量的关系时，单位“1”是变化的。为了更好地突出重点，突破难点，课前我对学生做了一个知识前测：小强读一本150页的故事书，第一天看了全书的，第二天看的是第一天的，第二天看了多少页？问 题正确人数正确率题中有（ ）、( )、( )3个数量2人0.02%表示的是（ ）和（ ）之间的关系，（ ）为单位“1”29人41.43%表示的是（ ）和（ ）之间的关系，（ ）为单位“1”29人41.43%用画图的方法表示出这三个数量之间的关系54人77.14%列式解答并说出每一步的意义55人78.5%回顾与反思18人25.17%在前测中发现，相当一部分学生是不会分析数量关系的，他们有顺利地做出来绝大程度上是依赖于定势思维，因为上节课学的就是分数乘法应用题。基于以上分析，我将本节课的重点放在了引导学生分析数量关系上，优生说，教师带着说，同桌互说，结合线段图分析，我觉得只有这样，才能将知识落到实处，才能更好地促进学生后面的学习。事实也证明，取得了不错的效果，最后的环节，连彭湛浩都有根据线段图正确地分析数量间的关系。回顾整个教学过程，也存在一些值得思考的地方：1.课堂中教师说的过多，引导太多，以至于生成太少。2.在回顾与反思环节中，学生出现了冷场，应该等一等，启发学生：你们还会用别的方法来检验吗？不应该早早收场。3.高年级了，应该培养学生的自主学习能力，扶得太多，就会僵住学生思维。如何处理“扶”与“放”的问题，值得深思！4.分数应用题如何教？如何去突破，生成精彩的课堂，应该作为一个小课题来研究。5.分数应用题教学中的“数形结合”如何挖掘它的教学价值，并将这种教学思想扎根于学生的脑海中，促进他们今后的学习，也要去思考！