《说说我自己》教学反思.doc

口语交际说说我自己教学反思东厦小学 戴奕虹口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。口语交际能力的培养途径主要有以下三个方面：一是在口语交际课上引导学生无拘无束地进行口语交流；二是在语文教学的各个环节（如，阅读教学中的讨论、交流）有意识地培养口语交际能力；三是鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际的能力。 在教学说说我自己这一课，我以培养学生学会介绍自己，抓住自己的特点来说，并要说真话，同时要培养学生学会倾听，并对同学的发言进行适当的评价为目标锻炼学生的口语交际能力。作为三年级的学生，平时总爱叽叽喳喳地说个不停，但听起来杂乱无章，让人一头雾水，如果给他们一个既定的话题，叫他们抓住重点，按一定顺序说，许多同学没说几句就哑口无言了，而且词汇量极其匮乏，如让同学介绍自己的外貌，很多同学都是几句：大大的眼睛、圆圆的脸，小巧的鼻子，红嘟嘟的嘴。毫无特点，平淡千人一面，如何打开学生的话匣子，让他们掌握说话的技巧，有条理详细地介绍自己呢，我觉得应该给他们一盏指路灯，指引他们畅游口语交际的天空。兴趣是最亮的指路灯，学生有了学习兴趣，想去学，想去说，才能引导他们进行有效的学习。如何激发学生的学习兴趣呢，单一的指导灌输会使他们觉得味同嚼蜡，为了激发学生的学生的学习兴趣，在课前导入这一环节，我设计了贴近儿童生活的卡通人物形象：灰太狼的自我介绍，在灰太狼的自我介绍中却有对也有错，需要孩子们进行判断，由于孩子们平时喜欢看动画片，对灰太狼再熟悉不过了，闭上眼睛脑海里都能浮现出灰太狼的形象来，所以当灰太狼介绍自己时，孩子们就会自然而然地与自己心目中的灰太狼进行比较，他们很快就能一针见血地指出，灰太狼能抓住自己外貌上最突出的特点：一条刀疤，爱戴一顶有补丁的小红帽进行介绍，但他说的也有不对的地方，如他总是抓不到羊，他的老婆经常打他，他爱说的一句话是：“我一定会回来的。”我便水到渠成地引出口语交际的要求就是：要抓住特点，有条理地说，而且要讲真话。如此自然而然地引出学习目标，让学生深刻地记住进行口语交际的要点，这对实现本节课的教学目标起到事半功倍的效果。让学生明确口语交际的要求后，我让学生来玩游戏，“猜猜我是谁”，音频出现一位小女生的自我介绍，她是最近电视上家喻户晓的小明星，所以当她介绍出自己的外貌特点时，孩子们一下子就猜出是王诗龄小朋友，有了一个示范做例子，孩子们对介绍自己的外貌有一个初步的了解，我就因势利导教给孩子们介绍外貌的其他几种方法，让孩子尝试用各种方法去介绍自己，先让他们在小组里练习说，一个同学说的时候，其他的同学要听，并要给予适当的评价。为孩子们提供一个口语交际的场景，让学生先在小组中合作交流，学会与他人进行口语交际。然后再全班进行交流，而且交际的过程是有层次、有递进地进行交流，先介绍自己的外貌，要抓住自己的外貌特点进行介绍，再介绍自己的性格特点，兴趣爱好，并用一件具体事例来说明，为了让学生能全面地介绍自己，我请同学们对我进行采访，说说想知道老师哪些方面的情况，并根据同学们的问题，我做了个全面的自我介绍，由于我介绍的内容是孩子们急切想知道的，所以大家都能聚精会神地听着，听后并能准确地复述出老师的特点，这就很好地锻炼孩子们在口语交际中的倾听能力。有了老师做的亲身示范来抛砖引玉，同学们在小组内介绍自己便驾轻就熟了。同学们充分锻炼自己的口头表达能力后，再请几个同学上台来做自我介绍，其他同学根据他们的介绍给予评价，让学生之间形成一种交际的互动，让学生在互动中锻炼了自己的听、说、评的口语交际能力，有效地实现的这节课的教学目标。当然，在本节课中，也暴露了一些问题，比如让学生动口说的时间较多，造成整节课的课堂叽叽喳喳，有点杂乱无章，而且由于学生的自我语言表达能力差距较大，一些善于表达的同学说个不停，而一些较为木讷的同学却哑口无言，整节课都沦为别人的配角，没插一句，所以在今后的教学中，我将根据学生的情况更合理地制定教学计划，力争在实现教学目标的基础上，让每个学生都有所收获，有所发展。