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从学生的字看写字教学的问题及对策
姓名：徐永
性别：男
学历：大专
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单位：太和县肖口镇贺寨小学
通讯地址：安徽省阜阳市太和县肖口镇贺寨小学

[摘要]：汉字是中华五千年文明的载体，写好汉字是每个中国人的义务。写字教学是加强学生情感、意志等良好心理品质培养以及身体机能训练的有效手段，对陶冶学生情操，提高学生审美能力等具有重要作用，所以现在要加大力度规范和真正落实写字教学。
[关键词]：写字教学、问题归纳、教学方法

最近，我就小学生的字做了些调查研究。调查对象：低、中、高年级的学生；调查项目：写字簿。从这些作业的字中，我发现了许多共性的问题。不仅从中发现了写字教学的不足，也找出了一些解决问题的方法。这些问题归纳起来有以下几个方面：
一、字的各个部分比例失调。这里又分以下几种情况：
1、头重脚轻。上下、上中下结构的字最容易出现这种情况。
2、左挤右。如“秤”字，左边的“禾”写得很大，右边的“干”被挤得小。
3、左右两部分上下平齐，没有做到“比例适当、随字立形”。如“细”字，左边的“纟”应细长一些，右边的“田”应适当居中，但是将右边的“田”写得与左边的“纟”上下一般齐，字就显得臃肿了。
二、左右、上下、上中下结构的字写得分了家。如将“歌”字写成了“哥”、“欠”两字。
三、起笔不是地方，收笔不到位。这种毛病最普遍。细考究起来，几乎字字有。我认为，这是小学生（包括成年人）字之所以写得不规范的根本原因所在。
四、基本笔画写得不规范。该直的不直，该弯的不弯，撇无锋，捺无脚，尤其是低中年级学生的捺，几乎都无“脚”，更不要说“一波三折了”。每一笔不规范，用它们组成的字当然就更谈不上规范了。
五、把字写成纯方块形。因为这种字的每一笔都像火柴杆，所以有人称它为“火柴杆体”。这种字体在高年级的女生中间尤为流行。
小学生由于受大脑、骨骼、肌肉发育的影响，运笔力度不够，方向把握不准，写出来的字难免带有童稚之气。但上述五种问题与这些因素关系不大，有的则毫无关系。也有人说，学生的字写得不好，是因为作业量太大，负担过重。应当说这是一个原因，但我认为不是根本原因。造成“头重脚轻”和“左挤右”的原因，主要是小孩子没有整体观念，没把握准各部分所占的比例。写着写着发现没有空了，快出格儿了，于是赶紧“收敛”。这样写出来的字怎么能不上大下小，左松右紧呢？起笔不是地方，收笔不到位（也有个别笔画越位的）以及基本笔画写得不规范，主要是指导不明确，要求不严格造成的。有些细枝末节，老师不指出来，别说小学生，就是大学生也未必看得出。比如“氵”，第二个点向外（左），第三笔的锋尖应对着第一个点的末端。类似这样的情况一般的学生是很难看出来的，所以多数学生都把两点一提写在一个竖线上了。高年级学生写“火柴杆体”的原因，主要是老师过分强调汉字是方块字，要横平竖直。用这种字体写出来的作业比较整齐，会博得多数老师的欢心，几经表扬，班级里就很容易“蔚然成风”。其实，横平竖直只是个笼统的说法，在楷书中，所有的横都是不平的，都是左低右高的。“火柴杆体”呆板、没有个性不说，更重要的是这种字体影响书写速度，对工作、学习带来不利。
上述五个方面的毛病带有普遍性。怎么克服呢？下面谈几点意见？
一、明确写字教学的重要性，提高老师的写字水平。写字是义务教育的基本训练之一，它不仅有实用性，对学生的学习和今后工作有着重要的作用，而且能陶冶学生的情操。小语大纲对各年级的写字训练都提出了非常明确的要求，一定要认真落实。叶圣陶先生说：“惟有老师善读善写，乃能引导学生渐进入善读善写。”写字也是如此，惟老师善书，学生才能善书。汉字书法是一门艺术，一门学问，有它自身的规律、原则、要求和方法，作为老师应当有些了解，并掌握一定书写技能（当然要求不能过高）。我认为，最重要的是：（1）知道字的基本结构规律。比如什么样的字“左让右”，什么样的字“上齐下不齐”，什么样的字“上宽下窄”，什么样的字要“平衡对称”，等等。比如“柏”字，书写时既要做到“左让右”，又要做到“上齐下不齐”——“木”与“白”上面一般高，下面“木”要长于“白”。（2）要细心揣摩每一笔从哪儿起，怎样的走向，在哪儿收笔，做到笔笔到位，不能相当然，随心所欲。例如“爬”字的一捺，起笔应在“爪”的当中一竖的上四分之一处，而且捺的坡度要平缓，否则上面的“巴”字就托不住。如果老师教每一个生字都能把每一笔的起止处、走向揣摩透，掌握住，其他问题都会迎刃而解。
二、加强指导，严格要求，严格训练。指导学生写字的《写字》本，系统性很强，要充分利用，现在的问题是，不少老师指导不够。有人发给学生，什么也不讲，让孩子照着样字去写。那么薄的一本《写字》本，如果不指导，学生几节课就会全“画”完的。我在听课中发现，老师越是揣摩得细，讲得有道道，指出了大家容易忽视的细微处，学生的兴致就越高，写得越认真。个别写得不好的，一定要重来。当然，不要以作业罚学生，作业量大，更不会取得好效果。
至于写字备课，不要拘泥于形式，老师只要把教的生字，要指导写的字揣摩透了，基本上能写规范了，就取得了发言权。
三、描红、仿影、临帖。我认为，写字一定要临帖。不临帖是练不好字的。除了临书上的，临《写字》教材上的，中、高年级也可临一些水平高的钢笔字帖。要求学生做到“一看二写三对照”。即先看样字，再一气呵成写下来，字写好后对照样字，看看像不像，然后再写第二个、第三个。到了小学高年级，也应该学写行书字，因为行书字用途最广。但起始阶段，一定先把楷书练好。
四、采取一些辅助手段，激发学生写字的兴趣。如欣赏历代书法家的字帖，粗知名家字体的特点，参观书法展览，搞写字比赛、作业展览，讲书法家的故事，等等。小学生的兴趣，多数是在老师的鼓励下产生的，是不断得到高分的情况产生的，是在不断取得成功的情况下强化的。
当然，写字不是一朝一夕就能做好的事情，也不是光靠老师在课堂上几分钟就能解决的问题，这是一项长期的工程。只有我们坚持不懈的努力，培养好学生良好 的写字习惯，才能把中华古老的方块字写的工整、规范、整洁。

参考文献：
《教学技能》，胡淑珍，湖南师范大学出版社
《黄金十字格写字法，汉字结构规律的发现》戈长夫，东北师范大学出版社