如何写总结报告 .docx

如何写总结报告 XX市教科所喻立森教授 课题总结报告“是”写出来的吗。 如何“写”课题总结报告。 怎样“写好”课题总结报告。 一、课题总结报告的常见问题 1.形式上的弊端 课题总结报告=中期检查报告=课题立项报告 课题总结报告=课题立项报告+附件材料 课题总结报告“写”成了厚厚的一本书 2.内容上的毛病 浓妆艳抹”谈背景，“轻描淡写”说过程 只见“新论”相竞出，未见“香自苦寒来” 关材料一大堆，有用证据找不到 3.操作上的迷失 不是在“做课题”，而是在“做文章” 平时不注意积累，到时就东拼西凑 功夫花了不少，总结水平一般 4.源头上的缺憾 都是选题“惹的祸”。没有好选题，哪有好“报告”。 选题不当-看风向、赶时髦、题目过大或太小 治病治根，科研从选题开始 二、课题总结报告的认识回归 1.课题总结报告的本来面目 课题总结报告是研究心理的真实摩描 课题总结报告是研究过程的倒序回访 课题总结报告是研究结论的逻辑展开 2.课题总结报告的一般体例 课题总结报告与课题立项报告的联系和区别 联系：是回应、是答案、是展示与深化 区别：体例不同、架构不同、内容不同 课题立项报告的一般体例： *研究什么。-课题名称。 *人家研究到了何种地步。-理论背景。 *我们为什么要进行研究。-研究目的（包括要解决什么实际问题）。*我们准备用什么方法研究。-研究方法。 *我们打算如何来研究。-研究过程（重点、详写、具体）。 *我们可能会研究出什么结果。-研究结论（或叫研究假设、理论猜想）。 *我们具备哪些条件来完成这项研究。-研究条件（人力、物力、财力）。 课题总结报告的一般体例： *是在什么情况下进行研究的。-研究缘起 *是怎样进行研究的。-研究过程与方法 *研究出了什么结果。-研究结论 *研究结论何以成立。-事实论证、事理论证 *研究结论有何意义。-历史意义。回溯考察 -现实意义：实践检验 -理论意义：比较鉴别 *研究之后的经验体会有哪些。-经验或教训 -优点或不足 -启示或建议 3.课题总结报告的质量依托 研究问题的深广度 研究结论的创新性 研究资料的论证力 4.课题总结报告的总体要求 不论长短，但一定要有些光彩照人的理论亮点 不拘形式，但一定要反映研究结论的科学依据 不是虚构，但一定要展示研究以后的深刻变化 三、课题总结报告的撰写要领 1.认真研究是前提 要想“写”清楚，首先必须“想”清楚 *没有“想”到不可能写出来 *“想”到哪里就只能写到哪里 *要想写得好就应“想”得巧 *要想写得新就应“想”得深 要想“想”清楚，又应必须“学”清楚 *子曰：“学而不思则怡，思而不学则罔” *问题的理论背景 *理论的沿革变迁 *结论的最新发展 要想“学”清楚，就得必须“弄”清楚 *已有结论的利弊得失 *实践发展的矛盾冲突 *未来变革的创新需求 案例：初中生“减负”问题的研究 负担过重情况的调查： 问卷法、列表法、座谈法、个案法 负担过重情况的描述： 重不重。程度如何。量化状况。 负担过重情况的原因： 主观、客观，教法、学法，难度、容量。 减轻负担的建议 2.理顺思路是基础 思路即逻辑形式-怎么认识问题。 *逻辑思维：演绎与归纳 *哲学思维：分析与综合 *系统科学思维：从二元对峙到互相融合 从静止停滞到变化发展 从孤立片面到系统整合 思路即结构体系-怎么归纳问题。 *结构的整体特点：不重复、无遗漏、相关联 *系统的层级关系：先纵后横或先横后纵 *科学的美学思想：既善且美，真、善、美的高度统一 *归纳出一个逻辑严密、整体有序的文本纲目 思路即论证方法-如何论述问题。 *立论与驳论：课题总结报告通常运用正面论述的方法 *事实论证法：用亲自得到的多个事实材料证明研究结论 波尔特定理：“一个事实不能证明一个结论，但是一个事实足以证伪某个结论” *事理论证法：借用某种经典理论论证你的研究结论，或让某种经典理论在新结论中得到创新性诠释 3.提出亮点是关键 什么叫理论亮点。 *新的发现与发明-理论、技术 *新的概括与发展-提高、升华 *新的应用与验证-经验、推广 理论亮点的生长点在哪里。 *在科学研究的空白地带寻找“宝藏” *在相互矛盾与对立的结论中追求“真理” *在继承与扬弃中获得“新见” *在应用与验证（实验或实践）中发现“新知” 如何提炼理论亮点 *稀薄理论-将理论推论到透彻程度 *矢志创新-不做出新结论决不罢休 *鉴别比较-怎样比别人高明一点 *概括提炼-超凡脱俗，不同凡响 4.精心“包装”是保障 什么是“包装”。 *“包装”是回眸来路，回顾研究过程，总结利弊得失，调整写作方案。 *“包装”是评估验收，检查论点、论据的可信度与论证过程的严密性。 *“包装”是修改润饰，增强报告的可读性，提高文字的艺术魅力。 为什么要“包装”。 *“包装”是对社会负责，避免制造“文字垃圾”。 *“包装”是在打造精品，以能推出精品成果。 *“包装”也是为了维护单位和个人信誉，以便给读者留个好印象。 怎样进行精心“包装”。 *“文章不怕百回改”。 *不断发难，反复斟酌。论题是否明确。纲目是否清晰。结论是否科学。资料是否翔实。论证是否有力。文字是否精美。格式是否规范。标点是否正确。 *首尾“附件”配备完整。单位、课题组成员、提要、关键词、题注、注释（或列出参考文献）、证明材料。 4.课题研究报告的构架 小学高年级学生语文学业成绩评定的实践研究 一、研究缘起 不用标题式而用段落式扼要说明本课题研究的背景、目的、方法。 二、研究过程 1.理论学习阶段 2.实际调查阶段 3.尝试测评阶段 4.分析总结阶段 三、研究结论 1.评定重点：听、说、读、写能力 2.测评方法：笔试、面试 3.分数计量：每种能力按100分赋值 4.成绩评定：累积法百分法 权分分配法：权分为1。假如： 听0.2;说0.2;读0.3;写0.3 四、理论分析 1.学业成绩评定是衡量小学高年级学生语文能力的有效形式 2.小学高年级学生的语文能力主要包括听、说、读、写能力四个方面 3.笔试与面试相结合、开卷与闭卷相统 一、自评与互评相补充，是客观测量小学高年级学生语文能力的恰当方式 4.权分分配法是测定小学高年级学生语文能力的科学评价方法 五、设想与建议 1.小学高年级学生语文能力评定是一个综合复杂的研究课题，今后我们拟进一步深入研究。 2.小学高年级学生各科学业成绩的客观评定不容忽视、不可回辟，我们拟借鉴本课题研究的初步经验，逐渐开展数学、外语了等其他学科学业成绩评定的研究。 3.小学高年级学生各科学业成绩的研究任重道远、意义重大，建议有关科研机构、兄弟学校的志同道合者参加进来，协同攻关，以期得出科研正确的结论，找到更为适恰的解决办法。第9页 共9页