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如何写总结报告
XX市教科所喻立森教授
课题总结报告“是”写出来的吗。
如何“写”课题总结报告。
怎样“写好”课题总结报告。
一、课题总结报告的常见问题
1.形式上的弊端
★课题总结报告=中期检查报告=课题立项报告
★课题总结报告=课题立项报告+附件材料
★课题总结报告“写”成了厚厚的一本书
2.内容上的毛病
★浓妆艳抹”谈背景，“轻描淡写”说过程
★只见“新论”相竞出，未见“香自苦寒来”
★关材料一大堆，有用证据找不到
3.操作上的迷失
★不是在“做课题”，而是在“做文章”
★平时不注意积累，到时就东拼西凑
★功夫花了不少，总结水平一般
4.源头上的缺憾
★都是选题“惹的祸”。没有好选题，哪有好“报告”。
★选题不当---看风向、赶时髦、题目过大或太小
★治病治根，科研从选题开始
二、课题总结报告的认识回归
1.课题总结报告的本来面目
★课题总结报告是研究心理的真实摩描
★课题总结报告是研究过程的倒序回访
★课题总结报告是研究结论的逻辑展开
2.课题总结报告的一般体例
★课题总结报告与课题立项报告的联系和区别
联系：是回应、是答案、是展示与深化
区别：体例不同、架构不同、内容不同
★课题立项报告的一般体例：
*研究什么。----课题名称。
*人家研究到了何种地步。----理论背景。
*我们为什么要进行研究。----研究目的（包括要解决什么实际问题）。*我们准备用什么方法研究。----研究方法。
*我们打算如何来研究。----研究过程（重点、详写、具体）。
*我们可能会研究出什么结果。----研究结论（或叫研究假设、理论猜想）。
*我们具备哪些条件来完成这项研究。----研究条件（人力、物力、财力）。
★课题总结报告的一般体例：
*是在什么情况下进行研究的。---研究缘起
*是怎样进行研究的。---研究过程与方法
*研究出了什么结果。---研究结论
*研究结论何以成立。---事实论证、事理论证
*研究结论有何意义。---历史意义。回溯考察
---现实意义：实践检验
---理论意义：比较鉴别
*研究之后的经验体会有哪些。---经验或教训
---优点或不足
---启示或建议
3.课题总结报告的质量依托
★研究问题的深广度
★研究结论的创新性
★研究资料的论证力
4.课题总结报告的总体要求
★不论长短，但一定要有些光彩照人的理论亮点
★不拘形式，但一定要反映研究结论的科学依据
★不是虚构，但一定要展示研究以后的深刻变化
三、课题总结报告的撰写要领
1.认真研究是前提
★要想“写”清楚，首先必须“想”清楚
*没有“想”到不可能写出来
*“想”到哪里就只能写到哪里
*要想写得好就应“想”得巧
*要想写得新就应“想得深
★要想“想”清楚，又应必须“学”清楚
*子曰：“学而不思则怡，思而不学则罔”
*问题的理论背景
*理论的沿革变迁
*结论的最新发展
★要想“学”清楚，就得必须“弄”清楚
*已有结论的利弊得失
*实践发展的矛盾冲突
*未来变革的创新需求
案例：初中生“减负”问题的研究
★负担过重情况的调查：
问卷法、列表法、座谈法、个案法
★负担过重情况的描述：
重不重。程度如何。量化状况。
★负担过重情况的原因：
主观、客观，教法、学法，难度、容量。
★减轻负担的建议
2.理顺思路是基础
★思路即逻辑形式----怎么认识问题。
*逻辑思维：演绎与归纳
*哲学思维：分析与综合
*系统科学思维：从二元对峙到互相融合
从静止停滞到变化发展
从孤立片面到系统整合
★思路即结构体系----怎么归纳问题。
*结构的整体特点：不重复、无遗漏、相关联
*系统的层级关系：先纵后横或先横后纵
*科学的美学思想：既善且美，真、善、美的高度统一
*归纳出一个逻辑严密、整体有序的文本纲目
★思路即论证方法----如何论述问题。
*立论与驳论：课题总结报告通常运用正面论述的方法
*事实论证法：用亲自得到的多个事实材料证明研究结论
波尔特定理：“一个事实不能证明一个结论，但是一个事实足以证伪某个结论”
*事理论证法：借用某种经典理论论证你的研究结论，或让某种经典理论在新结论中得到创新性诠释
3.提出亮点是关键
★什么叫理论亮点。
*新的发现与发明---理论、技术
*新的概括与发展---提高、升华
*新的应用与验证---经验、推广
★理论亮点的生长点在哪里。
*在科学研究的空白地带寻找“宝藏”
*在相互矛盾与对立的结论中追求“真理”
*在继承与扬弃中获得“新见”
*在应用与验证（实验或实践）中发现“新知”
★如何提炼理论亮点
*稀薄理论----将理论推论到透彻程度
*矢志创新----不做出新结论决不罢休
*鉴别比较----怎样比别人高明一点
*概括提炼----超凡脱俗，不同凡响
4.精心“包装”是保障
★什么是“包装”。
*“包装”是回眸来路，回顾研究过程，总结利弊得失，调整写作方案。
*“包装”是评估验收，检查论点、论据的可信度与论证过程的严密性。
*“包装”是修改润饰，增强报告的可读性，提高文字的艺术魅力。
★为什么要“包装”。
*“包装”是对社会负责，避免制造“文字垃圾”。
*“包装”是在打造精品，以能推出精品成果。
*“包装”也是为了维护单位和个人信誉，以便给读者留个好印象。
★怎样进行精心“包装”。
*“文章不怕百回改”。
*不断发难，反复斟酌。论题是否明确。纲目是否清晰。结论是否科学。资料是否翔实。论证是否有力。文字是否精美。格式是否规范。标点是否正确。……
*首尾“附件”配备完整。单位、课题组成员、提要、关键词、题注、注释（或列出参考文献）、证明材料。
4.课题研究报告的构架
小学高年级学生语文学业成绩评定的实践研究
一、研究缘起
不用标题式而用段落式扼要说明本课题研究的背景、目的、方法。
二、研究过程
1.理论学习阶段
2.实际调查阶段
3.尝试测评阶段
4.分析总结阶段
三、研究结论
1.评定重点：听、说、读、写能力
2.测评方法：笔试、面试
3.分数计量：每种能力按100分赋值
4.成绩评定：累积法百分法
权分分配法：权分为1。假如：
听0.2;说0.2;读0.3;写0.3
四、理论分析
1.学业成绩评定是衡量小学高年级学生语文能力的有效形式
2.小学高年级学生的语文能力主要包括听、说、读、写能力四个方面
3.笔试与面试相结合、开卷与闭卷相统
一、自评与互评相补充，是客观测量小学高年级学生语文能力的恰当方式
4.权分分配法是测定小学高年级学生语文能力的科学评价方法
五、设想与建议
1.小学高年级学生语文能力评定是一个综合复杂的研究课题，今后我们拟进一步深入研究。
2.小学高年级学生各科学业成绩的客观评定不容忽视、不可回辟，我们拟借鉴本课题研究的初步经验，逐渐开展数学、外语了等其他学科学业成绩评定的研究。
3.小学高年级学生各科学业成绩的研究任重道远、意义重大，建议有关科研机构、兄弟学校的志同道合者参加进来，协同攻关，以期得出科研正确的结论，找到更为适恰的解决办法。
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