要教给学生推敲的方法推敲教学谈.doc

要教给学生推敲的方法——《推敲》教学谈

要教给学生推敲的方法

——《推敲》教学谈

正如高林生老师所说，本文是一则“文学典故”。所谓典故，其实就是文中引用古书里的故事或语句。因此这一课，不但要让学生知道推敲的故事，还要让他们知道它现在的意思和用法。“悟道理、明用法”应是本课教学的重点。

作为一则故事，它具有精彩的故事情节，遵循一定的事情发展的顺序。有起因，有经过，有高潮，有结果，这个顺序是非常清晰的。以“推敲”为抓手，提领而顿，“，知故事，悟道理、明用法”百毛皆顺。故事大概如下：贾岛拜访友人未遇，留诗一首。由于有一个字眼无法确定是用“推”还是“敲”，而反复斟酌推敲。无意中竟然冲撞了韩愈的仪仗。谁知道因祸得福，在韩愈的帮助下二人共同推敲完成了诗作。这种严谨认真的创作态度令人钦佩，推敲的故事也成为了千古美谈。

教学时，学生通过自主阅读了解到这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。难点在于，如何才能让学生学会推敲。

答案其实书上也有。首先一点，要能发现问题。这一点看似简单，其实很难。古人云，学贵有疑。小疑小进，大疑大进。发现一个问题，有时候比解决一个问题的价值还要大。假如，贾岛没有向自己的作品发难，也就不会发现“推和敲”的问题。也就不会有后面发生的故事了。其次，要专心致志地去思考。你看，贾岛一边走，一边口中吟哦，一边指手画脚，旁若无人的憨态。把贾岛忘我钻研的精神呈现在我们的眼前。另外，在这个故事中，韩愈的作用不可小觑。这也从另一个侧面告诉了我们，“推敲”很适宜和同志者共同完成。俗话说，当局者迷，旁观者清啊。有时候，一个不经意的点拨可能就会点燃一座“沉寂的思想火山”。尤其是这位朋友比你更高明的时候，那种点拨带给你的享受无法言表。文中韩愈就是这样一位大家。他的建议是用“敲”。原因说得也很明白：1、要讲礼貌；2、写静偏写闹，闹中去取静，这是一种反衬的写作手法。就比如，我们形容教室极其安静，与其用万籁俱寂，不如用一根针掉在地上都能听见更加的形象。

知道了这些还不够，因为推敲是一种习惯，是一种技能。知道还要做到。本文里面就有几个非常好的“推敲”训练点。课后的习题就不多说了。“拜访”和“访问”，“宁静”和“安静”，“即兴”和“即时”虽然意相近，但是还是有不小的区别的。例如，拜访和访问相比，有尊敬的意味，不是一般的走走，而是满怀敬意，多少有些像刘备的三顾茅庐；即兴不仅有当即的意思，还包含了有兴致。就是所谓的灵感吧。这个可是一个大本事，可遇不可求。另外，只要学生读书仔细，一定可以发现还有一处值得推敲的地方。就是“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家”的“摸”字，为什么不能用“找”呢？让同学们一起推敲推敲。或许就能发现，这个摸字可不简单。不仅能看出夜色的深沉，还能知道贾岛迟到的根本原因，他不熟悉这条山路。除此之外，贾岛对友人的尊重以及执著的精神也能得窥一斑。 “找摸”值得推敲。