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《小溪生病了》教学反思
《小溪生病了》是一篇有趣的课文，文中用富有童趣的语言叙述了小溪从清到脏，再从脏到清的过程。通过阅读，教育孩子不能乱扔垃圾，形成初步的环保意识。这是一篇语言优美，富有童趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。
在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。根据教材和学生的认知水平，课堂上主要向学生渗透“自主识字”的方法，让学生学会用自己喜欢的方式识记生字。如在学习生字“变”时，引导学生将前面课文中出现的“弯”字与之比较；在学习“黑”时，又采用反义词的方法来识记生字；“加一加”“加笔画”“加部首”“比一比”等生字识记方法的运用，让学生充分体会到了识字的乐趣。只是在课堂教学中，由于时间的仓促，并没有完全放手于学生，学习小组的学习时间稍显短暂，学生课堂主人的地位没有完全体现。
本课的另一重点是朗读指导。本课的阅读教学主要通过学生多种形式的朗读，做到正确朗读课文，不加字、不漏字，在朗读中体会情感，让学生明白不能随便扔垃圾，有初步的环保意识。在课文教学环节的设计中，我采用逐层递进，通过几个问题，“小溪水有什么变化？”“小溪水为什么会有这些变化？”“听到小溪病了，小动物们是怎么表现的呢？”“明白小溪生病的原因，小动物们又是怎么做的呢？”等一串问题，让学生以读悟情，明白环保的重要性。在朗读教学中，通过自读、师生合作读、男女生合作读、分角色读等多种朗读形式，激发学生的阅读兴趣。只是在阅读的指导中，对于学生的评价不是很到位，学生回家没有人辅导读课文，孩子声音比较小，还有唱读的现象，自由读变成齐读的现象，导致学生的阅读没有达到预期的效果。
在学习过程中，我也能注重培养学生的质疑能力，教会学生大胆质疑，并通过阅读释疑，在读中感悟，使学生初步具有了质疑的意识。上课伊始，在课题揭示之后，我就对学生提出了质疑课题的要求，虽然这对于一年级小朋友来说还是具有一定的难度，但学生很乐于其中，为学生下文的学习做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。
课文的最后，通过一段说话训练“病好后的小溪会对小动物们说些什么？”让学生展开讨论，从而激发学生的情感态度价值观。