黄河的主人教学案例.docx

读《黄河的主人》，做学习的主人
——《黄河的主人》教后记
大豫镇桂芝小学 吴菊香
《黄河的主人》这一课题是一个气势非凡的短语，出自于课文的最后一句话：“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”由此可见，“黄河的主人”就是艄公。
黄河是中国第二大河，是哺育中华儿女的母亲河，孕育五千年的灿烂文明。无论是李白笔下的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”还是刘禹锡诗中的“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，黄河的磅礴气势不难想见。黄河这样气势雄浑，桀骜不驯，那么谁还能成为这黄河的主人呢？学生不禁对此产生了好奇。这是让学生合作探究的一个好问题，本节课我就是围绕这个问题展开教学的。
首先，我抓住了“惊涛骇浪”一词，引导学生想象黄河的波浪滔滔，气魄非凡，继而引出第一自然段的学习。播放黄河视频，是为了增强学生对黄河的认识，引领学生更近距离地与黄河接触，才能激发学生对黄河的敬畏，读出惊心动魄之感。果然，两名学生声音浑厚，把滚滚黄河读成了一幅万马奔腾图。这就是令人胆战心惊的黄河，这就是艄公活动的环境，一起读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。相机小结：这是环境描写，作者越是渲染令人胆战心惊、望而生畏的黄河，就越突出了艄公敢于搏击风浪的英雄气概。
接着，我抓住了“如履平地”这个词，让学生说说“履”原本的意思是“鞋子”，那么视汹涌的黄河为平地的艄公脚下的鞋子是什么呢？学生很快就想到了羊皮筏子。于是，我借坡下驴，顺势引导学生自学描写羊皮筏子的句子。在汇报阅读体会时，也是尊重学生的阅读感受。如从“像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”一句中感受羊皮筏子又小又轻，小到看不清是什么，轻到一个小小的浪头就会把它吞没。这样的羊皮筏子，学生一定想亲眼见一见的。我相机出示了两幅有关羊皮筏子的图片，告诉学生这就是用羊皮为囊，吹足了气做成的筏子。一个小的筏子大概用十来只羊皮袋扎成。筏子只有20多斤重，一个人就能轻而易举地扛起来。羊皮筏子那么小，那么轻，漂浮在黄河上，真是危险，让我们读出这种感觉。学生对羊皮筏子有了了解，自然就能读出这种感觉。这样小的羊皮筏子上竟然还有人，学生读出了激动，啊就读第四声，学生读出了惊讶，啊就读第二声。让学生读好“啊”的两种读音，读出同一个句子的两种情感，了解中国文化的博大精深，是一件多么美妙的事情。羊皮筏子装得满满的，作者不禁感叹：“这就是黄河上的羊皮筏子！”带着学生反复读这个句子，感叹作者的感叹。这就是艄公与巨浪搏斗的工具，站在小小的筏子上，面对黄河滚滚，一起读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
面对险恶的风浪，面对简陋的工具，作者、乘客和艄公的表现是不同的。此处，我放手让学生自学后小组讨论完成表格的填写。因为有了前面的铺垫，学生很快就完成了自学。全班交流时，每个小组都派出了代表，每个代表都发表了自己的观点，且不重复会补充。前一个教学环节中，我让品悟“贴”字的妙用。这里，我又引导学生对“小心”和“大胆”进行了深入思考，启发学生艄公驾驶的是小小的羊皮筏子，身系乘客的安全，他只有小心地观察水势，小心翼翼地撑着篙，才能避开巨浪和险滩，才能大胆从容地前行。这就是“勇敢和智慧”，这就是“镇静和机敏”。艄公在惊涛骇浪中破浪前行，见此情景，我们不由心生敬意，让我们再次朗读这段文字：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
对中心句的三次回读，让学生深刻的意识到艄公能成为黄河的主人，是因为胆大还心细，沉着还机敏，勇敢有智慧。所以课后留给孩子们的作业——背诵自己喜欢的课文片段，大家不约而同地选择了最后一段，这大概是艄公的形象已深入学生的心灵了吧！