实施分层教学.doc

尊重个体差异，实施分层教学教育专家加德纳认为：“人的智能是多方面的，在一个人身上的表现有不均衡现象。”这说明人存在个性差异，学生的兴趣和爱好、对音乐知识的接受能力的差异更为明显。分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教”要适应“学生的学”，要做到“因材施教，分层提高。在布置任务与组织课堂时都要体现出来。首先，老师要端正态度，正视差异的存在，平等地看待每一个学生，并让学生感受到这种公平。感受到老师对他们的重视，如何改变这种差异性？从以下两个例子中，谈谈我的做法：案例一：一年级的孩子，刚从幼儿园进入小学生活，还不是很适应音乐课的学习。在幼儿园时都是以唱游课为主。而现在同时还要学习音乐理论知识和识谱，确实让他们一下子应接不暇。所以必须以兴趣为主，多种形式为辅，丰富课堂教学。学生学得才有激情。比如识谱教学中，我先让学生学会他们感兴趣的唱词，然后把“音符”比做好朋友，让他们以找好朋友的方式，来进行识谱。哪怕一节课只认识一个音符也是收获。这样学生在学习时没有任何压力，经过多鼓励，多表扬。识谱强的孩子完整演唱没有问题，能力比较弱的也可以跟得上。轻松愉快的教学使得识谱由难到易。或每节课抽查学生音符让学生在游戏中去学习。这样学生由“让我学”变为“我要学”很有兴趣的开口演唱乐谱啦。那么这堂课里还有比较活跃的学生呢？我们就可以让他独唱，并借此把我们要讲的课堂内容穿插进来。案例二：开个人演唱会，这也是我常用的方法，拿着自己的拍摄工具，给班级开展个人演唱会，会唱的就多表演，有特长的可以拿自己的乐器，也可以小组合唱等等。增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐表现力，给学生自我表现的机会，突显其特长，并以特长为基点带动学生全面发展。总之，提高学生的兴趣，学生才会更好的参与到课堂中来，我们要让学生这种个体差异没有那么突显，做到不同层次的学生共同进步，共同感受音乐美，从而达到育人的目的。